2011～2012学年度安徽省九年级月考试题（一）
试卷分析。徐桥镇中语文组刘小明。
九年级月考已结束，现就试卷特点及学生语文考试情况作简要分析，供各位领导、同仁参考，有不到之处，请批评指正。具体阐述如下：
1、试卷特点。
总的来说该试卷符合《课标》与《考纲》精神，紧扣单元特点，考查的角度较全面。本试卷考查了学生字词句、古诗文积累、名著阅读、综合性学习、阅读能力、写作能力，题量分值符合中考要求，试卷质量一般。具体特点阐述如下：
1）语文积累与综合运用考查较全面。
这类题目中字、词、句占9分，分别是字注音、写法各占2分，改写错别字占2分，解释词语的意思占1分，仿写占2分；古诗文默写占10分，分别为古文默写占2分，直接默写与整首词（上阕）默写各占4分；名著阅读占6分，分别为写《水浒》中三位英雄占3分，简述《水浒》中故事占3分；综合性学习占10分，分别为设活动项目占3分，制作“风流人物”资料卡4分，改语句3分。
2）阅读理解份量适中，注重对文体知识的考查，注重对句段的赏析与理解，适度开放性题型占有一定分值。
三个阅读题，除第一个阅读5题外，其余二个阅读均为4题，这种安排符合历年来中考题量的要求；三个阅读其中占2个现代文阅读，一个文言文阅读，这种设计也是历年来中考试题的惯例；三个阅读将议**阅读放在阅读第一题，记叙文阅读放在第二题，文言文阅读放在最后，也是近几年安徽试题设计的新特点，这种设计体现了对学生的人文关怀。
此次试卷注重学生对文体知识的考查，表现在第一个议**阅读中，既考了论点，如第5题：“选文中，作者针对什么问题提出了什么观点”，又考了论证方法，如第7题：“选文主要运用了哪些论证方法？
试举一例分析”，还考了论据，如第8题：“为本段的中心论点提供一个众所周知的事实论据”。
语文具有工具性特点，在中考试题中这一点体现得很好，在本张试卷上此点也得到充分体现，表现在试题上就是对句子的赏析及文段的理解，占有22分。如第一个阅读第6题：“从内容和表达两个方面看，选文开头写作者和某人的对话有什么好处”？
占6分，第二个阅读第10题：“说说下面三个句子中加点短语的不同含义”，占6分，第11题：“③段是插叙文字，结合全文分析这几段文字在内容和结构上的作用”，占6分，第12题：
“赏析文中画线句子的表达特色”，占4分。
适度开放性试题，在上学年的安徽中考试题中有所体现，本次试题也有适度开放性试题。如第一个阅读第9题：“结合文段内容和自己的体验，说说一个人如何才能做到乐业”占3分，第二个阅读中第13题：
“陈乐平的事迹给了你什么样的启示？…”占4分，第3个阅读中谈从中受到的启示占2分。
3）作文为命题作文，便于学生真情表达，难度不大。
此次作文为命题作文，题目为“笑对失败”，这种命题方式与近几年“命题、半命题”在中考中占主旋律的精神相符合。应该说此题联系学生生活实际来写应是有话可写的，便于学生真情表达，难度不大。
2、试卷中值得**之处。
1、现代文阅读出现了课内阅读。
历年来中考题现代文阅读都是课外阅读，虽也有不少提出要考课内阅读的“声音”，但都没实施，而此次第一个现代文阅读为人教版九年级第二单元第一课《敬业与乐业》中节选的内容，这种设计是向我们传达出一个信息：要考课内阅读，还是出题人的失误呢？这一点值得**。
2、注重了对文体知识的考查。
现在的中考阅读一般都淡化了对文体知识的考查，即使有，所占的比例也是很小的分值，而此次的试卷中占有一定的比例，如议**阅读中20分，11分涉及到文体知识，这是不是提醒我们在讲授有关不同文体的文章时，要将这一点作为一个教学的重点呢？值得各位同仁**。
3、文言文阅读是课内与课外比较阅读。
近几年的中考，安徽的文言文阅读有比较阅读，并且文言文比较阅读各省市考得很“热”，但安徽的比较阅读都是课内比较阅读，而此次是课内课外各一篇，这是不是向我们又传达一个信息：可能考课内与课外的比较阅读，值得深思？
3、学生得分情况。
此次考试我抽取了本班25份试卷，为前15名及后10名的，各题得分情况如下：
古诗文默写10分，最高分9分，最低分0分，平均得分4.88分，得分率48.8%；字、词、句9分，最高8分，最低0分，平均得分4.
96分，得分率55.11%；名著积累6分，最高得分6分，最低得分1分，平均得分3.08分，得分率51.
33%；综合性学习10分，最高得分10分，最低得分1分，平均得分6.44分，得分率64.4%；议**阅读20分，最高得分14分，最低得分0分，平均得分8.
92分，得分率44.6%；记叙文阅读20分，最高得分12分，最低得分4分，平均得分8.4分，得分率42%；文言文阅读15分，最高得分15分，最低得分2分，平均得分11.
56分，得分率77.07%；作文55分，最高得分44分，最低得分28分，平均得分40.24分，得分率73.
16%；书写5分，最高得分5分，最低得分1分，平均得分3.32分，得分率66.4%。
4、学生在答题存在问题。
1、学生积累不牢固、不全面。
由于学生积累不牢固、不全面而失分的不少，如在古诗文默写中普遍得分较低，“童雅携壶浆”的“壶”写成“ ”默写时上下句颠倒，更有甚者，根本默不来；再如在字音、字的写法上出错，将弦的“xian"音写成“xuan”，将深“邃”的“邃”字成“ ”还表现在名著考查中写三位英雄不会写，或张冠李戴，在综合性学习上制作“风流人物”资料卡，主要事迹和贡献不能叙述清楚，名言选摘乱写，在文言文解释字、词、翻译上出错或解释得不完整等等，这些都是由于积累不牢固、不全面造成的。
2、学生书写马虎。
全年级400多份试卷，真正字写得较好的不达50人，大多都是书写得潦草，乱涂乱画，字三不像，既不像楷书，也不像行书，又不像草书。
3、学生在答题中不能认真审题。
学生在答题中由于不认真审题而失分的占很大的比例。如在综合性学习的题目中修改病句，题目要求是“改法”，而许多学生都是直接修改，再如第一个阅读第6题：“从内容和表达两个方面看，选文开头写作者和某人的对话有什么好处？
”而许多学生不是从二个方面来答，而是乱答，还如一题“结合文章内容和自己的体会，说说一个人如何才能做到乐业”，应该既结合内容，又结合自己的体验，而许多学生没紧扣文本泛泛而谈。
4、没有正确的做题方法。
学生没有正确的做题方法表现在阅读上没有将阅读读懂就急于去做题，这样就出现答题不全或答错的现象；还表现在回答不能紧扣阅读中文字来答题，是想当然的答题，这样就出现答得不标准，导致失分；再次不能掌握一些答题技巧，如阅读第6题：“从内容和表达两个方面，选文开头写作者和某人的对话有什么好处？”这一题应从内容和表达这两个方面来答，“内容”就是要答写什么，“表达”就应从五种表达方式中要筛选，这些都是技巧问题。
5、作文审题不清，重点不突出、空洞，没真情实感。
本次作文是“笑对失败”，题眼应放在“笑”上，而不是“失败”，“笑”应大笔渲染，而许多学生由于审题不清，重点放在了“失败”上，对失败的过程浓墨重彩地写，这就扣题不准了，另对“笑”的理解，我们不能仅理解它的本义，更应写出它的引申义，学生在作文中还存在空洞之物，泛泛而谈，不能结合自己的经历来写，缺少真情流露等等问题。
5、如何解决存在的问题，提几点建议：
1、教师加强学习与思考。
老师平时要加强研读《课标》与《考纲》，掌握初中阶段学生应掌握哪些知识点，并将这些考点落实到平时的教学中，并且老师要研读近几年安徽的试题，掌握每年的考试特点，并思考其内在的联系，以便教学做到有的放矢。
2、平时注重知识的积累。
语文中字、音、词的写法要靠学生一朝一夕的积累，古诗文平时也要加强练习与背诵默写，文言知识更是要日积月累，名著中有关知识、综合运用的有关内容也要靠平时积累，这样学生考试时才能得心应手。
3、学生书写要规范，整洁、大方，平时要加强练字。
练字对初三学生还是不可忽视的，每个星期可利用20分钟左右时间练字，并要加强练字的指导，这样才能在考试书写中得到高分，也可避免丢失一些由于书写不规范而本不应扣的分。
4、加强阅读知识的疏导与指导，教给学生做阅读题的方法。
每种文体考些什么知识点，应该来说都是相对固定的，这就要求老师平时注重对有关知识的疏导，教给学生针对不同的题目采取不同的答题方法来做题，这样才能避免学生做题的盲目性。
5、加强阅读教学，培养学生阅读能力。
阅读教学要贯穿于语文教学的各个环节，要从加强学生阅读习惯入手，还要注重教给学生正确的阅读方法，平时适当做一些阅读题目，鼓励学生多思考、多读书，读好书，扩大阅读面。
6、作文平时要加强指导，多读多写。
作文教学可以说是语文教学的一个薄弱环节，所以要提高学生的作文水平，首先教师平时应从审题、立意、结构、选材、文章的开头、结尾等方面进行指导；再就是要求学生多读中考满分作文，平时多练笔，培养学生作文的积极性，以提高学生的作文水平。
以上是我个人通过调查分析所述的一些肤浅见解，由于水平有限，敬请赐教！
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