时间过得真快，三年一轮回的数学教学即将结束，面临短暂的两个月的中考复习，采用什么方法才能提高数学的复习效率呢？数学有着异于其它学科的自身特点，即数学中考复习开始进展不如语文等学科，但随着复习的深入，有的学科很难再有所提高，但数学，特别在后一阶段，一部分学生数学能力水平开始突飞猛进，提分幅度加大。根据我班学生的实际情况：
学生基础差、积极性不高、学风不浓。我的复习策略是：注重基础知识的训练、注重数学思想方法的训练、注重学生思维训练、注重基础综合训练，这种复习方法能减轻学生负担，提高复习效率。
下面本人就九年级数学复习谈谈自己的做法：
一、把握中考“双基”方向，提高复习的针对性。
从近年中考试题来看，不管中考试卷的结构、内容如何变化，但有一点是稳定的。那就是都着眼于突出考查初中阶段最基本、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和常用技能，体现义务教育阶段数学课程的基础性和普及性。由此中考总复习应首先定位在，关注每一个学生，了解近年“双基”考查的特点、从各板块内容上准确把握数学学科核心知识、技能和思想方法的考查，同时注意“双基”考查方式的创新。
“双基”的复习主要放在总复习的第一阶段。本阶段基本任务主要是结合教材和新课程标准帮助学生梳理知识，优化知识结构，构建初中数学知识体系，弄清重要概念、定理、常用公式与方法。其中准确理解概念的实质是关键，公式、定理，基本思想方法、技能的熟练运用是重点，同时注意解题的规范性，并且在复习时应该注意以下几点：
1.“过三关”
一是过学生关，即改变观念。九年级学生进入中考总复习阶段是思想最为复杂和不稳定的时期，教师要细致入微地关爱学生，了解学生的思想动向，在数学学生上的个性特别，更应关注学生在数学上未来的发展。
二是过双基关，即抓落实构建数学知识结构网络，使学生知识条理化，系统化，促进学生全面掌握“双基”，加强学生对定义、性质、定理、公理、公式等的理解记忆，做到人人过关。
三是过训练关，即结合知识点和内容要求，有针对性地抓好基本训练，做到训练量适度，课堂讲练适度，课外布置学生有针对性地做适量练习题，但应有选择性和层次性，要重在引导学生多总结方法，使学生做一题明一路。
2．“求三变”
一是变教法。在复习中最忌教法单一，本来数学就抽象，加上复习又常走老路，如果教法单一，会使学生感到枯燥，影响积极性。教师要依学生特点、课型特点而变换、选择和**不同的有效的教学方法和复习方式，面向全体学生，因材施教，分层次开展复习教学工作。
二是变题。要善于将教材中的试题、中考试题进行变式，最好在一堂课中从简单到综合进行变式教学，给课堂注入新意，让学生感到数学复习内容“旧貌变新颜”。
三是变评价。在总复习中要将过去只从分数上评价学生的能力，变为从情感、态度、行为等多角度评价学生的进步与否。评价还包含对学生复习过程中，依不同内容的掌握情况的进行动态评价。
3．“重三通”
一是重视教师之间的沟通，相互了解学生对知识掌握情况和对知识的理解运用能力，以对不同程度的学生提出不同的要求；二是促进学生之间的沟通，调动成绩差的学生的学习积极性，使他们主动求问，要求成绩好的学生热情帮助他们，不能歧视，促进共同进步；三是师生之间的沟通，教师为学生排忧解难，让学生之间互相学习，互相帮助，共同进步。
二、重视数学思想与方法，提高解题的能力。
数学思想方法是知识转化为能力的桥梁和纽带。转化和化归思想（消元法、降次法、待定系数法），函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想都是每年中考必考的数学思想方法。对于我们不太熟悉的新题型，就要把自己从题目中获得的数学信息转化成数学模型，用学过的知识去分析、处理这些问题。
三、加强思维训练，提高分析和推理能力。
思维训练主要是训练学生的逻辑思维和空间观念，特别是分析和推理能力，通过一些概念性较强的问题，训练学生思维的严密性，让学生观察数的关系和变化规律，并用适当的方法表示这一规律。总之，学生通过观察、审题等，从直观思维入手，数形结合，化抽象为具体，训练学生正确运用分析、推理、和空间观念，提高解决问题的能力。有时，我们还可以通过一题多遍、一题多解、一图多题训练学生思维的灵活性和变通性。
四、关注对数学应用的训练，提高解决实际问题的能力。
数学**于生活，又应用于生活，能运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活和其他学科中的相关问题是每个中学生应具备的基本素养。为此，学生能否结合具体情境发现并提出问题，能否尝试从不同角度分析和解决问题，能否解释结果的合理性，能否对解决问题的过程进行反思等，都将会受到命题者的关注，如：学了《解直角三角形的实际应用》后让学生到校园中利用所学知识测树的高度或者到河边测量河的宽度等实践活动，加强了学生对理论知识的理解及运用。
因此，教师应设计选编一定量的应用性数学问题，给学生提供**的机会，让学生在**过程中体会数学**于生活，又应用于生活。培养学生的应用意识和实践能力，创设情境，引导学生积极思考，逐步发展应用意识，形成基本的实践应用能力。
五、中考复习还要处理好几个关系。
1.教师、教材与学生的关系——以学生为主。
教学是教与学的统一过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是**，教师起着沟通学生与教材的作用。作为复习课又有它的特殊性，复习的知识都是过去学习过的，就全班而言，有的学生学得好，有的学生学得不好；就知识而言，有的知识学得扎实，有的知识学得不扎实。教师应深入地了解哪些学生学得不好，哪部分知识学得不扎实，做到心中有数，以便在复习课上有目的、有准备地让学生参与课堂活动。
2.讲与练的关系——以练为主。
在复习阶段应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。复习课要给学生提供练习的机会，练的内容既要全面，又要有针对性；练的题目要精练选，不要重复；练的方法要灵活多样，不要死板单一。
3.课内与课外的关系——课内为主。
复习课上教师注意合理安排讲练时间，注重知识的纵横联系，注重教学基本思想的渗透，注重数学基本方法的训练，注重总结出学习的规律性，充分发挥课堂效益，尽量把问题在课堂上解决。课外是课内的继续和深入，课内打基础，课外去巩固。课内与课外相结合，互为补充，有利于学生创造思维能力的培养，有利于学生解决实际问题能力的培养和良好学习习惯的培养。
4.课本与资料的关系——课本为主。
在复习中，要立足于课本。课本是知识与方法的重要载体。所以复习中教师要引导学生理解课本中的数学概念、定理、公式、法则等基础知识，要充分挖掘和发挥课本中的例题、习题的潜在功能，教给学生通过类比、延伸、拓展出一些新颖的变式题，并加以解决，从中归纳整理出基础知识、基本技能、基本方法，掌握教材中的通性通法，达到熟练程度。
如何提高九年级数学中考复习效率
广元巿旺苍县尚武中学胡林。时间过得真快，三年一轮回的数学教学即将结束，面临短暂的两个月的中考复习，采用什么方法才能提高数学的复习效率呢？数学有着异于其它学科的自身特点，即数学中考复习开始进展不如语文等学科，但随着复习的深入，有的学科很难再有所提高，但数学，特别在后一阶段，一部分学生数学能力水平开始突...
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