[摘要]英语新课标指出：复习课是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”，是保证英语教学质量的重要前提，担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。如何提高九年级英语复习课课堂效率，是抓好英语中考工作一个关键。
关键词] 课堂设计内容设置小组合作学习多**教学。
英语复习是英语学习再现的过程，课堂是教学活动的主阵地，学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的组织者和参与者，在英语复习课堂上如何将这几者有机结合起来，正是摆在我们初三毕业班教师面前的一个首要问题，接下来我就**一下提高英语复习课堂的几点感受：
一、课前要提前布置好复习任务，让学生做到心中有数。
英语复习课的容量大、内容多、缺乏新鲜感，要想学生在45分钟内保质保量的完成任务是很难的，因此教师的课前准备非常重要。
1、课前老师要先确定好复习内容并提前通知学生，让学生能有时间对其相关的重难点进行梳理和归纳，从而使学生能在第二天课堂上有选择性、重点性地听课。
2、课前老师要拟定好课堂设计，要采用由浅入深，由易到难的原则，掌控好复习课堂，切记不能拿张卷子像踩西瓜似的，讲到**滑到**让学生找不到方向，只有这样才能既节省复习时间，又可提高复习效率。
二、复习内容要有针对性地，做到精讲精练，体验成功。
1、复习课所讲内容广而细，老师要根据自己学生的不同学情，拟定好系统、全面的复习内容，找到适合于自己学生的方式方法，做到“有的放矢”，“对症下药”的复习。
2、正所谓“授之与鱼，不如授之与渔”。在复习到爱考的知识点时，老师要给学生吃“定心丸”， 明确好考试的出题方向，出题者会从哪个角度来考察，会以怎样的方式出现等。如在讲到something 、anything、 nothing等“不定代词”时，我会跟学生讲不定代词一般考两方面：
（1）形容词修饰不定代词要放在不定代词之后。（2）不定代词作主语时，要看做第三人称单数等，让学生“知己知彼百战不殆”。
3、由于学生英语掌握水平参差不齐，教师往往会不顾学生各自存在的差异，主观臆断、剥夺学生自主学习的愿望，造成学生个人真正需要加强的薄弱内容，老师却不铺开，个人无需反复说明的部分，老师却又一再强调，从而出现了“顾此失彼”的现象，没有使不同层次的学生得到各自的受益。
4、在初三的英语复习中，做试卷、讲评试卷是必不可少的一个环节。特别是在讲解典型练习题的时候，切不可为了讲题而讲题，而是应教给学生审题的方法和技能，找题眼、抓关键，集中突破学生学习中的薄弱点，使学生通过复习能查缺补漏，不断进步，增强信心，体验成功。
三、课后习题设计要有科学性，避免题海战术。
俗话说“手过一遍，胜读百遍”。在每次复习专题知识或系统知识架构后，老师要选择精而少的相关试题来熟练巩固，并督查检查好学生的完成情况，不可采用“题海战术”，也不可以练代基础，更不可单一的死记硬背，要尽量通过听、说、读、写来巩固复习成果，提高学生的英语综合运用实力。
四、充分利用多**辅助教学，增强复习趣味性。
在教学过程中，多**教学既能形象直观的把内容呈现出来，突破复习中的重难点，又能增加课堂信息容量，提高复习效率。特别是它的趣味性可以激发学生的求知欲，吸引学生眼球，从而使复习课堂 “活”起来，达到了“事半功倍”的成效。
五、建立小组合作学习，提高学生自主复习性。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论学习方式。它以小组合作学习为单位，通过生生互动，小组互动、师生互动来促进学生学习，以团体成绩为评价标准，激发学生的求知欲。
1、合作小组以学生自愿组合为前提，老师再针对各小组之间存在学习程度差异加以调整，使各小组搭配合理，学习程度达到基本平衡，在复习任务下达后，每个人都能发挥所长，分工合作，做到“人人有事做，事事有人做”。
2、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，它既能突出学生的主体地位，又能培养学生主动参与的意识。
3、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、活泼、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，有利于学生的独立思考。
4、小组合作学习，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的彼此了解和有效沟通，但在布置复习任务后，老师要穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，从而培养学生们的协作能力和团队精神。在传统的课堂中，师生关系因授课方式过于呆板，只是老师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生过于被动地接受知识，不能参与到**知识过程中去，而在宽松，活泼、自主的合作性的复习课堂模式里，学生能有机会来发表自己的看法和观点，提高学生的主动性和积极性，杜绝由于课堂时间少，老师“包办”“唱独角戏”，等不良现象，从而提高复习课堂效率。
5、在复习课堂上，小组合作学习主要是通过学生地自主学习和**学习来回顾、整理、分析、归纳、概括当堂课需要复习的知识内容，特别是语法复习部分，一定要让学生先自己自主学习，梳理好复习内容，写好读书笔记和反思 ，最后再通过小组学习来思考和总结，使其有充裕的时间来构建所学的知识体系，在参与复习的过程中得到愉悦的情感体验和成就感。
六、鼓励学生学会整理错题，敢于收获“错”题中的成功。
复习课除了“温故而知新”外，还要善于开展“批评与自我批评”， 在每次复习过程中我们要要求学生把每次练习中的错题记录下来并订正，而且还要求他们经常翻阅不断强化和巩固正确的知识点，避免今后的中考等各项考试中丢分。
七、实施“以评促学“的多元性评价，激励学生。
心理学家威廉姆杰士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在课堂上我们要适当地因人而异，为不同层次的学生创设成功的机会和平台来赞美学生，特别是对于某些有独特见解的学生更要予以鼓励，实施以评促学的多元性评价，使其不断的进步。
1、 激励可以增强学生的自信。
学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展都很重要，作为老师，我们应最大限度地培养和保护学生的自信心。
2、激励可以促进师生间的平等。
师爱的基础是平等，它是教师崇高的思想品德，只有及时的、必要的、到位的评价，让学生感觉到在老师那里得到的不是一味的打击和否定，而是关心、鼓励及平等。
3、激励性评价还可促进学生的求知欲，使他们乐于发现和弥补自身知识的不足，从而实现英语后进生的转化。
八、设制丰富多彩的英语游戏，优化英语复习课堂。
学习兴趣是引发学习的动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。在复习课上老师要多设计、多运用一些启发性、趣味性、灵活性的英语游戏，消除学生学习疲劳，优化英语复习课堂。
1、巧用游戏创设英语复习氛围。比如在上复习课中单词复习部分，我会设制“我是小老师” 、单词接龙”、“开心辞典” 、幸运52”等游戏，来创设英语复习情境，提高英语复习课堂效率。
2、运用英语游戏突破难点，强化重点。学生总是不喜欢老师一味讲解、重复拼读和朗读，他们总觉得枯燥无味。因此我采用男女pk、小组pk等游戏分组，形成竞争机制活跃课堂，从而提高复习效果。
总之“教无定法”教学就是一门艺术，课堂环境如何，课堂效率如何都取决于师生协作和配合，作为主导地位的教师，一定要在课堂设计上狠下功夫，想方设法把课堂搞活，让学生复习得更多、更快、更轻松，从而提高复习课堂效率。
如何提高英语复习课课堂效率
英语复习是英语学习再现的过程，课堂是教学活动的主阵地，学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的组织者和参与者，在英语复习课堂上如何将这几者有机结合起来，正是摆在我们教师面前的一个首要问题。一 课前要提前布置好复习任务，让学生做到心中有数。英语复习课的容量大 内容多 缺乏新鲜感，要想学生在45分钟内保质...
如何提高九年级英语复习效率
复习是英语教学活动中十分重要的环节，结合教学实践，阐述了英语复习必须做到系统复习基础知识，结合自身的特点运用科学的复习方法，不断提高自身的英语能力和心理素质，才能提高英语复习的效率，取得良好的复习效果。在多年的英语教学实践中，我发现 大部分英语成绩不理想的学生花的功夫不少，但收效甚微，究其主要原因，...
如何提高九年级英语复习课的效率
作者 高媛媛。新课程学习 中 2013年第02期。摘要 旨在探寻如何在较短时间内提高九年级英语复习课的效率，真正实现在复习课中，教师使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。关键词 九年级英语 复习课 有效性。一 九年级英语复习课存在的问题。1.复习课等同于新授课。有些教师片...