第二节液体的压强。
教学目标：一）知识与技能。
1．知道u形管液体压强计的构造和使用方法。
2．理解液体内部压强的规律。领会液体内部各个方向上都有压强，且在同一深度各方向上的压强相等；领会液体内部的压强随深度的增大而增大；领会不同液体在同一深度的压强不同。
3. 能用公式计算液体内部的压强。
二）过程与方法。
通过实验**，培养学生的问题意识和**能力。初步认识研究物理规律的科学方法。
三）情感、态度与价值观。
1．以实验和实例为基础，使学生产生对身边物理现象的好奇心，激发学生学习物理知识的兴趣。
2．培养学生具有团队合作，积极向上的精神。
教学重点：液体内部压强规律。
教学难点：液体内部压强公式的推导。
教学用具：1.计算机、投影仪、录像片。
2．两端开口的玻璃管并将一端用橡皮薄膜扎紧。
3．塑料瓶、塑料袋。
4．u形管液体压强计。
5．连通器。
6．水，盐水
教学过程：一）引入新课。
创设情境：人潜入水中时，心脏有没有受压的感觉？深海潜水员为什么要穿抗压能力强的潜水服？（组织学生讨论）说明：液体内部有压强。
教师演示实验：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部喷出。
组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二）新课教学。
1.学生**实验。
提出问题】液体内部的压强遵循什么规律？
猜想与假设】
请你猜想液体压强跟什么因素有关，并说出你的猜想依据。
如果学生不能猜想成功，可以从以下几个方面进行提示：（1）提示一些生活经验，如潜入水下越深，人感觉有何不同？在同一深度，胸口的感觉跟面对的方向有无关系？
假如你潜入的是密度很大的液体中呢？（2）提示用塑料瓶做实验：在不同高度处扎有三个孔的塑料瓶，先用小木棒将三孔堵住。
往瓶中注满水后将三根小棒拨掉能看到怎样的现象？根据现象进行猜想。
设计实验】讲解：u形管液体压强计的结构和使用方法。
液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃u形管（内装有液体）组成。u形管的右管开口向上，左管通过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，u形管两边的水面相平。当橡皮膜受到外界压强时，u形管中的液面出现高度差，高度差越大，说明所受压强越大。
讲解时演示：用手指按压橡皮膜，观察液面的高度差，使橡皮膜所受压强增大，观察高度差的变化。
4人一组讨论并设计实验方案以及实验所需**。教师提示采用控制变量法。
进行实验】各小组根据自己的设计进行实验，教师指导学生实验，观察各组成员之间合作情况、操作的规范程度、实验态度等问题，及时予以鼓励和提醒。
分析与结论】
根据所得数据加以分析，得出结论：液体内部向各个方向都有压强，液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还跟液体的密度有关。
交流与评估】
实验设计有无不合理的地方？
操作中有没有失误？
测量结果是否可靠？
2.液体压强公式的推导：
讲解：导出液体内部压强公式。
取高为h的液柱，其底面积为s，重为g，如图所示。
设液体的密度为，则。
在h深处，液体的压强。
说明：公式中密度的单位用kg/m3，g的单位用n/kg，h的单位用m，压强的单位才是pa
3.例题。例1:教材例题。
——让学生加深理解公式的应用。
例2:如图所示的密闭容器中盛满水，a点处的深度是 m，压强是 pa；b点处深度是 m，压强是 pa。
让学生了解“深度”、“高度”的含义和区别。
4. 知识应用：
1）请同学们讨论教材的前三个“想想议议”，了解液体压强规律及其应用。
2）演示：向连通器中注入有色的水，观察连通器里的水静止时液面的特点，由学生总结规律：连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。
3）****资料：船闸。阅读“想想议议”的内容，请同学讨论回答提出的问题。
课堂练习：1、如图3所示，a、b两个内径相同的玻璃管内盛有同种液体，当a管竖直，b管倾斜放置时，两管液面等高，则 （
a、a、b两管中液体的质量相等
b、a管中液体对管底的压强比b中大
c、a管中液体对管底的压强比b中小
d、a管中液体对管底的压强比b中相等
2. 图 18 (a) 、b)为用指针式压强计验证液体内部压强的规律实验中的一个情景，此时研究的是液体内部压强与的关系。
图18(a) 、b) 中的容器内均装满液体，用此装置还可研究液体内部压强与的关系。
布置作业。教材动手动脑学物理
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
九年级物理液体的压强
人教版 14.2液体的压强 新课标教学设计。山东滨州阳信实验中学幽雪梅。一 教学内容。液体的压强 选自人教版的义务教育课程标准实验教科书 物理 九年级第十三章 压强和浮力 的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向 通过 了解液体压强的大小跟什么因素有关。二 学生分析。初中阶段...
九年级物理压强和液体压强
一 压强。1 一个长方体木块放在水平桌面的边缘，o为木块的中心，如图所示，木块重力为g，底面积为s，则下列说法正确的是 a 木块对桌面的压力小于g b 木块对桌面的压强为g s c 木块对桌面压力的受力面积小于s d 沿竖直方向将木块外侧的这一半切掉，此时木块对桌面的压强比原来大。2 人们要认识事物...
九年级物理液体压强
液体的压强教学实录。设计理念 1.本节课在课程标准中没有具体的要求。但这一节课是很好的 素材，因此在设计这节课时，力求体现 过程，培养学生的能力，提高学生的素质。2.在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用 大量 密集 的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成 大米 ...