家。一、教学目标：
1、 知识与能力：
通过朗读体会课文所表达的感情。
理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
引导学生探求“家”的真谛。
2、 情感价值：
引导学生对家的理解，热爱自己的家。
3、 过程与方法：
通过朗读与交流，理解家的内涵，表达自己对家的感情。
二、教学重点、难点：
对三个比喻句的理解。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程：
第一课时。一）、导入：
放**《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫句的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对天家是怎样的感受，能谈谈吗？
二）、研讨课文。
我们一起去年年作家周国平对家的感悟。
1、 请同学们自由朗读课文第一部分，思考：
1） 周国平认为家是什么时候？（家是一只船）
2） 作者是如何将“家”与“船”联系起来的？
明确：作者作出这一判断的前提是对人生的感受：人生是一种漂流。
3） 从表达方式看，这一部分有何特色？
明确：作者没有生硬地提出结论，而是叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读。
者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。这种表达方式很值得我们学习。
4） 请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
2、 运用对第一部分的**方式，按学习小组，合作**“家是温暖的港湾”“家是。
永远的岸”两部分。主要**作者的心路历程，以及语言表达效果。
3、 作者的说法能引起你的共鸣吗？选你感悟最深的一点，联系生活实际谈谈。
三）拓展延伸：
每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请听**《回家》，探寻。
自己的感受，能否用一个形象的比喻表达，下一堂课交流。
**萨克斯演奏的《回家》，让学生静静地感受。）
四）布置作业：
1、收集中外有关“家”的文学作品和相关评述。
2、小组合作，选择适当的**，配乐朗读课文，录音。
第二课时。一） 请学生推荐课文配乐朗读的录音。
二） 课文**：
作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比。
喻间的内在联系。
明确：把人生比作河流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比喻的基础。
家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。“家是温暖的港湾“是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。
家是永远的岸“是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑上既是对两个比。
喻的承接，又是对前面两个比喻的升华。
三） 拓展延伸：
1、 分小组对所悼念到的有关“家”的文学作品和相关评述进行交流讨论。选择优秀。
的作品作全班交流。
2、欣赏完了众多的有关“家”的作品，在你心中，人生是什么呢？能否用一个恰当的比喻形象地描述你心中的家？
五、板书设计：
家。人生漂流。
船。家（感悟） 港湾。
岸。石缝间的生命》
一、教学目标：
1、知识与能力：
理清思路，把握课文的主旨。
反复诵读，揣摩语言的表现力。
2、情感与价值：
联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。
3、过程与方法：
采用讨论、交流与诵读的方法，体味其中所蕴含的感情。
二、教学重点、难点：
培养学生坚忍不拔的性格，勇于挑战的精神。
三、教学课时：一课时。
四、教学过程：
一）导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。
今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
（二） 整体感知：
1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。
2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。文章表达了作者怎样的思想感情？ 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？
该句在文章中有什么作用？文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？试划分本文层次，并概括各层的大意。
3、学生自由读课文，思考以上问题。
4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。
三）合作**：
1、揣摩语言：
画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并。
体会其作用。你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。
2、自主、合作、**：
进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。 教师提出以下思考题：
i.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？
因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。
这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
ii.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？
规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 iii. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？
说明了什么？
四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
iv. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？
v.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？
vi. 第一段和最后一段的关系是什么？
因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。
四）归纳小结：
这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。
五）联结生活，创造性学习：
搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。
四、 板书设计：
野草油细瘦、薄叶。
叶下生根感动。
石缝间的生命蒲公英改变形象惊叹。
柔韧、强固敬畏。
松柏伤痕累累。
盘根错节。六、教学后记：《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散文，对顽强的生命力发出了由衷的赞美，情真意切，是开展生命教育的好课文。
因而在教学中，我在导入部分让学生欣赏一组长在石缝间的小草、小花、小树，以让学生在阅读文本前对石缝间的生命有个感性的认识。然后抛出话题，师生、生生间进行讨论。期间，教师决不代替学生的思考，更不把自己的思考强加给学生，师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。
这种对话把师生的思维认识与文本的哲理意义融为一个整体，形成了师生与文本的对话意境，形成了一种阅读期待。通过“阅读—交流—畅谈”三个环节，立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到作者所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。
这点在课堂上取的了较好的效果。
但不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，。
废墟的召唤》
一、教学目标：
1、知识与能力：⑴积累字、词。⑵理解句子的含义。
2、情感与价值：激发同学的爱国主义思想，增强使命感。
3、过程与方法：采用朗读与讨论，让学生自觉认识到自己身上的使命。
二、教学重点、难点：培养学生的爱国主义情感，认识自己身上的时代使命。
三、教学课时：一课时。
四、自学过程：
一）、生字识记。
廓(kuò) 藻(zǎo) 瀛(yíng) 胄(zhòu)
嗫嚅(niè rú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
迤逦(yǐ lǐ)：曲折连绵。
窸窣(xī sū)：形容细小的摩擦声音。
绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2．美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。
蘸(zhàn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
二）、词语识记。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
奇耻大辱：极大的耻辱。
慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
三）、预习效果反馈。
1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？
2．作者写作此文的目的是什么？
3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？
4．你认为“废墟”召唤的是什么？
四）课堂跟讲。
1、宗璞，现代作家，原名 。主要作品有。
她的童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
2、段落层次。
(五)写作特点。
1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。
2．语句凝重沉郁，蕴意深远。
3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。
五、板书设计：
废墟的召唤。
整体描绘景——情历史的回顾。
具体刻画现实的思考。
更浩瀚的海洋。
一、教学目标：
1、知识与能力：
感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。
品味作品继承法明净、富有表现力的语言。
2、情感与价值：
培养学生追求不止，战斗不息的精神。
3、过程与方法：
采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。
语文版九年级上册 二单元 教案
语文版九年级上册。第一单元教案。白杨礼赞教案。一 教学目标 知识与能力 1 掌握本课字词，理清结构层次。2 理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法 1 通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。2 通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对 段的分析。情感态度与价值观 理解学习陕甘宁...
语文版九年级上六单元教案
20 秋水。庄子 九年级第一周。教学目标。知识与能力 1 了解庄子及其基本思想。2 掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。3 理解本文的寓意。过程与方法 讨论法，讲授法。情感态度与价值观 教育学生要有自知之明，明白 人外有人，天外有天 重点 难点。1 重点 在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句...
语文版九年级下第一单元练习
一 积累与运用 22分 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是 3分 a.洗濯 zhu 取缔 d 晌午 xi ng 转弯抹角 m b.应酬 y ng 锃亮 zh ng 诘问 ji 坦荡如砥 d c.慰藉 ji 顷刻 q ng 涟漪 y 风雪载途 z i d.倒坍 t n 荫庇 p 招徕 l i ...