秋水。庄子》编写：王波刘俊审核：葛伟。
教学目标。1、了解庄子的思想及作品风格。
2、掌握和积累文中常见的文言词语的意义和用法，能够准确地翻译重要文句。
3、理解文中阐释的道理，学习文中的对比手法。
4、熟练朗读并背诵课文。
教学课时二课时。
第一课时 教学设想。
一、激情导入。
二、出示目标。
a.了解庄子的思想及作品风格。
b.准确、顺畅、流利地朗读课文，能够读懂文句的意思。
c.掌握和积累文中常见的文言词语的意义和用法，能够准确地翻译重要文句。
三、自主研读。
1.介绍作家作品。
2.自己朗读课文，借助工具书扫除文字障碍。
3.你能给下列加点字注音并准确地拼读它们吗？
泾（ ）流两涘渚（ ）崖且夫（ ）
则殆少（ ）仲尼之闻吾长见笑于大方之家。
4.展示：1）检查字音(请一生在黑板上演示，其他学生互正)。
2）抽生朗读课文，请生评价。
3）各小组采用自由形式朗读课文，读完后展开自评互评。
5.齐读课文。
6.根据注释，结合所学，自己翻译课文，如有疑难，请作好记录。
四、合作**。
1.各学习小组由组长牵头，就所记疑难展开**交流，如还不能解决，可向其他组求助或由老师解决。
2.抽生口头翻译课文，订正交流。
3.课堂小结。
五、达标检测。
一）解释加点的词。
1、秋水时至2、百川灌河3、始旋其面目。
4、不辩牛马5、望洋向若而叹曰。
6、始吾弗信7、且夫我尝闻少仲尼之闻。
8、以为莫己若’者（ ）9、吾长见笑于大方之家。（
二）翻译句子。
1、于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。
2、于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰。
3、‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。
4、吾长见笑于大方之家。
课后反思：第二课时。
教学设想。一、激情导入。
二、出示目标。
a.理解文中阐释的道理，学习文中的对比手法。
b.熟练朗读并背诵课文。
三、自主研读。
自己朗读课文，思考回答：河伯对自己的认识发生了怎样的变化？文中是用什么手法来表现这种变化的？
四、合作**。
先自己思考，再小组内交流）
1.河伯为什么会有这样的变化？
2.你从河伯的经历及慨叹中认识到了什么道理？
五、展示提升。
1.说说你从这篇寓言中得到的启示。
2.课文朗读和背诵比试。
课堂总结。六、达标检测。
一）原句填空。
1. 《秋水》中写黄河水流之大的句子是。
2.河伯见到海神若后自我反省的句子是：“野语有之曰。
3.《秋水》中写河伯骄傲自大的句子是。
二）阅读课文，完成下列练习。
1.划分句子的停顿。
且夫我尝闻少仲尼之闻。 ②以天下之美为尽在己。
2.选出加点词含义相同的一项（ ）
a.望洋向若而叹曰以为莫己若 b. 始吾弗信河伯始旋其面目
c.闻道百我尝闻少仲尼之闻 d. 野语有之曰少仲尼之闻。
3.下列对课文理解不正确的一项是（ ）
a.文中两处用了“于是焉”，都当“这个时候”讲，其作用是指代，起承上启下的作用。
b.“以天下之美为尽在己”中的“天下”“尽”，把河伯踌躇满志的神态描写得淋漓尽致。
c.“不辩牛马”与“不见水端”都是用对比手法突出大海的广阔。
d．“欣然自喜”与“望洋向若而叹”充分反映了河伯认识的前后变化。
4.本文引出了哪两个成语？请解释其含义。
5.本文最突出的写作手法是什么？请举例说明。
6.本文告诉我们一个什么道理？给你什么启示？
课后反思：愚公移山。
列子》编写：王波刘俊审核：葛伟。
教学目标。1、准确顺畅地朗读课文，积累文言字词的意义和用法。
2、理解文章意思，把握文章说明的道理。
3、分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
教学课时：三课时。
第一课时 教学设想：
一、激情导入。
欣赏歌曲《愚公移山》，再引入课文。
二、出示目标。
a.识读字词，并能准确顺畅地朗读课文。
b.积累文言字词，能读懂课文意思。
三、自主研读。
1.介绍作家作品。
2.自己朗读课文，借助工具书扫除文字障碍。
3.你能给下列加点字注音并准确地拼读它们吗？
万仞惩（ ）山北之塞（ ）出入之迂曾不能（ ）
魁（ ）父叩（ ）石垦壤荷担者孀（ ）妻。
始龀箕（ ）畚无穷匮厝（ ）
亡（ ）以应陇断（ ）
4.展示：1）检查字音(请一生在黑板上演示，其他学生互正)。
2）抽生朗读课文，请生评价。
3）各小组采用自由形式朗读课文，读完后展开自评互评。
5.齐读课文。
6.根据注释，结合所学，自己翻译课文，如有疑难，请作好记录。
四、合作**。
1.各学习小组由组长牵头，就所记疑难展开**交流，如还不能解决，可向其他组求助或由老师解决。
2.抽生口头翻译课文，订正交流。
3.课堂小结。
五、达标检测。
一）解释加点的词。
1、方七百里2、惩山北之塞3、聚室而谋曰（ ）
4、吾与汝毕力平险（ ）5、杂然相许6、寒暑易节（ ）
7、汝之不惠8、汝心之固9、固不可彻（ ）
二）指出加点字的不同意义和用法。
1、且年且九十2、之隐土之北。
且焉置土石操蛇之神闻之。
3、而而山不加增4、其其如土石何。
河曲智叟笑而止之曰其妻献疑曰。
何苦而不平惧其不已也。
5、指指通豫南6、固人固有一死。
不能指其一处汝心之固。
第二课时。教学设想。
一、激情导入（以复习引入）
二、出示目标。
a.能准确翻译课文文句b.把握课文内容，理解愚公形象。
三、自主研读。
1.翻译文句：（1）北山愚公者，年且九十，面山而居。
2）以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
3）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
2.自己朗读课文，用原文回答：
1）愚公为什么要移山？他移山的目标是什么？
2）愚公在移山中必须解决的一个重要问题是什么？最后这一问题是怎么解决的？
3）面对智叟的讥笑，愚公是如何反驳的？
四、合作**。
1、同样是面对移山这件事，为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？
2、愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢？
3、作者为什么在这两个人的名字中将“智”和“愚”反过来使用呢？有何用意？
五、达标检测：（一）原句填空：
1、愚公移山的原因是目标是。
2.“且焉置土石？”这一重要问题的解决方案是。
二）翻译句子：1、汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
2、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？
3、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
4、寒暑易节，始一反焉。
课后反思：第三课时。
教学设想。一、激情导入。
回顾前课所学，引入本课。
二、出示目标。
a.了解故事说明的道理，理解愚公精神的实质。
b.了解本文的对比、烘托手法。
三、合作**。
1、围绕愚公移山有哪几种不同的态度？文中写“京城氏之孀妻有遗男跳往助之” 的情节，目的何在？
2、故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗？为什么？（引导学生从文中找出依据）
3、文中哪些地方衬托愚公精神的伟大？
4.读一读分角色朗读课文第。
二、三段，体会人物说话的语气。
四、展示提升。
请同学们联系本文说说愚公精神的实质是什么？从文中看它包含了哪些要点？在今天，愚公精神有什么现实意义？
课堂总结：愚公这种不怕困难，坚持不懈地同困难作斗争直至最后胜利的精神永远不过时，值得我们学习。希望大家学了这篇课文后，在今后的成长道路上敢于正视各种艰难险阻，勇往直前！
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