解方程说课稿。
后庄小学张玉发。
各位老师：今天我说课的内容是五年级数学上册第八单元《解方程》。下面我将从说教材、说学情、说目标、说方法、说模式、说设计、说板书，这七个主要方面进行说课。
一、说教材
本节课 “解方程”，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学的。而今天的内容又为后面学习列方程解应用题做准备。今后学习多边形的面积、植树问题等内容时都要直接运用。
所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。
二、说学情。
本节内容是五年级上册期中以后的内容，我在设计本节教学时，利用学生活泼的个性，分组进行**，利用身边的具体事例，通过创设情境，经历从具体抽象为代数问题的过程，渗透代数思想，体验利用代数性质解决方程的过程，今后能应用这一数学方法**和解决更多的数学问题。
三、说目标。
知识技能目标：根据具体生活中的问题情境，能根据方程意义列方程，并会计算。
过程方法目标：通过演示操作进一步理解等式的性质，初步理解解方程。
情感态度目标：积极参与数学活动，获得成功体验，激发学习兴趣，并培养自觉检验的习惯。
教学重点、难点、关键点
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是理解解方程的方法及检验，解决重难点的关键是引导学生确立解方程的一般思路。
四、说方法。
我根据教学目标及学情特点，首先把学生按平日表现分为5个小组，为每小组准备了资料袋和导学案，利用观察、分析、合作交流的学习方法进行本节课探索学习。让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养了学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
五、说模式。
我采用了小组自主合作学习模式：问题让学生提出、解决问题的方法让学生发现、.疑难让学生研讨、评价让学生参与，学习过程中既有合作又有自我表现环节，使学生体验到合作的快乐，提高了学生自信心，课堂展示我分成五个环节（复习导入、导学案知目标、分组合作解决问题、展示提升、拓展延伸）。
六、说设计。
一）复习导入。
上节课的学习中，我们**了等式的什么规律？
我设计的意图是巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫。
二）导学案知目标。
那我们学习解方程就要充分利用等式的两个基本性质。（学生打开导学案了解本节课内容，引出课题。）
三）分组合作解决问题，引导发现。
1 、出示课件例1，你了解了哪些信息？怎样列方程？
x+58=79
2、如何解这个方程呢？课件出示利用等式的性质分析的图示。
学生观察图画，小组交流自己的观察结论，并通过讨论明确解方程的方法。
x+58=79
解：x+58-58=79-58
x=213、点名学生汇报，其他同学可以补充。
这时我引领归纳：解方程实质就是把方程转化成x=a的形式，要注意解方程步骤的规范书写。
4、接下来认识、区分方程的解和解方程并学会验算方程的解。这一知识点有小组讨论后共同总结汇报，培养了学生总结归纳能力。
5、学生独立完成例2、例3的内容，并相互检验结果。我再次强调要注意解方程和验证步骤的规范书写。
四）展示提升课本84页“做一做”。
在这里我强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。
五）拓展延伸。
加减法的方程我们学会了，那么乘除法的你能行吗？
3x=438
这一道拓展练习题通过小组讨论解决，既给对下一节课的铺垫，又给学困生提供了向学优生学习机会。
七、说板书。
解方程。等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。
等式的两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。
x+58=79
解：x+58-58=79-58
x=21本节板书我设计的并不复杂，主要是通过精炼的板书梳理知识，让学生头脑中形成完整知识体系。
人教版五年级数学上册“解方程”优质说课稿
一 说教材。人教课标版五年级上册 简易方程 根据 课标 要求，从小学起就引入等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法，这就较为彻底地避免了同一内容两种思路 两种算理解释的现象，有利于加强中小学数学教学的衔接。本节课 解方程1第57至58页 延伸引入了方程时的例子100 x 250通过让学生尝试找...
五年级数学上册解方程教案
解方程。学习内容 人教版小学数学五年级上册第五四单元67 68页例1 例2 课程标准描述 能用等式的性质解简单的方程。学习目标 1.通过演示操作，能借助等式的性质解简单的方程 形如x a b ax b x a b 能按照检验的格式，学会检判断一个具体的值是不是方程的解，逐步养成自觉检验的习惯。2.能...
人教版五年级数学上册《解方程》教案
解方程 教学设计。教学内容。义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 小学 数学 五年级上册 第 页的内容。教学目标。1 使学生初步理解 方程的解 解方程 的含义以及 方程的解 和 解方程 之间的联系和区别。2 能用天平保持平衡的原理来解一些简易的方程。3 关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步...