《鸟》教学设计。
2.品读课文，学习描写鸟的手法；
3.悟读课文，培养尊重动物，善待生命的意识。
教学重点：品读课文，学习描写鸟的方法；
教学难点：悟读课文，培养尊重动物，善待生命的意识。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
配乐《森林狂想曲》及鸟的**。
课前与学生畅谈感受，激趣导入。今天就让我们一起走进作家梁实秋的著名散文《鸟》，去感受一下他与鸟儿的别样情缘。
课前热身：1、走近作者；梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亚全集》等。
2、字词检测。
二、学习目标。
1.默读课文，借助关键关键词、句，归纳概括文章内容；
2.品读课文，学习描写鸟的方法；
3.悟读课文，体会作者情感，培养尊重动物，善待生命的意识。
三、整体感知。
读鸟：默读课文，并思考：
1、文章围绕鸟写了哪些内容？ （借助关键语句归纳概括）
2、并试着用一句话概括文章内容。
过渡：哪些文段直接表现了作者对鸟的喜爱之情？围绕鸟的哪些方面来写的？（3.4段鸟啭形体）
这究竟是怎样的一群小鸟，竟让作者如此喜欢？请大家……
四、品味**。
读鸟：品读课文段，找出写鸟啭和形体的精彩语句，读一读，思考：刻画了鸟啭、鸟形怎样的特点？又是如何刻画的？表达了作者怎样的情感？
（可以从修辞、词语运用、句式等多种角度赏析）
过渡：多么美、多么自由、多么可爱的鸟儿啊！让我们把这种喜悦与快乐融入我们的朗读中吧！（指导学生朗读重点句子侧重从句式方面指导朗读）
1、那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
2、几乎没有例外的，鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——“好锐利的喜悦刺上我的心头”
句式多变舒缓自如韵味无穷。
通过有层次的朗读指导让学生去感悟）
悟情。对于鸟，作者除了喜悦，还有没有其他感情？为什么？
追问：“ 那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”
如何理解这句话？
爱鸟的喜悦刺上了作者的心头，然而爱鸟的悲伤又何尝不在刺痛作者的心底呢？
五、体悟深意：
屏显：1、自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听见那样悦耳的鸟鸣……
2、再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼子里的小鸟儿了，但是我不忍看，我——不——忍——看……
教师小结：曾经的鸟语花香，曾经的高踞枝头，临风顾盼，都已成为过去。而这一切都是谁造成的？
我们不禁要问自己，我们做了什么？我们应该做些什么？而现在，我还能做些什么呢？（尊重动物善待生命 ）
以欧阳修的《画眉鸟》作结。
画眉鸟。[宋]欧阳修。
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
学以致用。文章第段写鸟鸣、绘鸟形生动形象，你还见过其他鸟吗？请试着运用本课中学到的方法，写一段话。
教学反思。我非常幸运的执教了《鸟》这篇课文，此文是首次使用的部编教材中七年级上册第五单元中的一篇课文，也是在原有教材的基础上新增的一篇课文。短短一周的时间，从课前紧张的备课，到研讨会上的展示，辛苦的同时又为一次次的进步而喜悦。
对于这样一篇新增的课文，可以借鉴的材料不多。决定讲梁实秋的《鸟》，新篇目，有挑战，有思考的价值。这篇文章初看起来思路清晰，而在实际备课过程中却遇到诸多障碍。
我选择了从文本中寻找灵感，确立本堂课的教学目标。同时，一堂课下来，我感受到教学目标的恰当确立及有效达成，对一堂好课起着至关重要的作用。
首先，对于本课教学目标的确定：依据课标、本单元的目标及学生学情，我将本课的教学目标定为：1.
默读课文，借助关键关键词、句，归纳概括文章内容； 2.品读课文，学习描写鸟的手法；3.悟读课文，培养尊重动物，善待生命的意识。
在实际授课及课堂效果中，也验证了这一目标的确定是恰当的。最初，对于情感态度价值观目标的确定是欠妥的，课文课前预习部分中“想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意”,我在反复研读课文中，急于去寻找这“所谓的深意”，过多的联系了作者的经历及本文的写作背景，刻意的求新，一度背离了本单元“尊重动物、善待生命”的主题。
其次，教学目标在实际授课中的达成：围绕这三个目标，我设计了“读鸟、悟情、悟深义”三个环节去达成，培养学生通过默读去概括文章的能力，通过语言品味、指导朗读去学习描绘鸟的方法，进而激发学生珍视生命、关爱动物的情感。同时注意到初始年级学生特点，注重对于学生过程性方法的指导。
对于“珍爱生命、关爱动物”这一情感目标的实现，不是直接抛给学生，而是通过指导学生品味语言、朗读，感受本文语言及句式特点，进而让学生体悟情感，水到渠成。
本堂课完成了既定的教学目标，但对于品读语言、朗读指导还不够到位，学生练读的时间、形式还需要再充分、丰富。另外，王老师指导在品读语言时，环节的安排可以调整，应首先让学生感性朗读课文，之后再从理性角度去品味语言，进而再次朗读感悟，这样更适合孩子对语言的认知规律，这是我在以后的教学中应该注意的。
在享受不断进步快乐的同时，更多的是感激，最后特别感谢给予我不断帮助的各位老师。
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