新目标七年级英语教学之我见

根据《全日制义务教育英语课程标准（实验版）》的要求，英语在小学已列入了主课，小学生从三年级开始学习英语。但是由于地区的不同，小学教师的重视程度也不同，有些农村小学把英语作为副课，有的甚至挪作它用，学生的英语水平参差不齐，更没有重视英语的心理基础。升入我们学校的就是这样的农村学生。

因此，接手七年级新生的英语教师就应从学生的心理、兴趣和学习习惯三方面抓起。

一、建立良好的师生关系，让学生愉快学习

首先，教师要关心爱护学生。我校是一所住宿制学校，大多数学生一星期回家一次，刚开始很多学生都无法适应离开父母的生活。而老师和蔼可亲的语气、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励能为学生带来感官上和精神上的愉悦，因此，课后要多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难，从而消除他们离开父母的焦虑情绪。

其次，教师要平等对待学生，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，提高其学习英语的兴趣和信心。再者，教师要用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性。

如：帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活等故事，使他们能够爱上英语。

二、巧选教学点子，让学生轻松学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，教师一定要根据学生的年龄特点，采用各种教学方法，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生“乐此不疲”。

1.语音教学

对于初中英语教师而言，为了学生今后的发展，以及自己今后教学工作的顺利进行，必须从26个字母教起。英语单词其实就是26个字母的不同组合，它是一种拼音文字，只要掌握了读音规则，大量的单词就可以自己拼读。它比汉语更容易学，因为汉语拼读出来后还要写成方块字，而英语只要拼读出来就ok了。

因此，七年级一开始就要结合字母教学音标，26个字母要扎扎实实地学，每个字母从大小写到笔画，再到读音，都要认真落实，争取人人过关。每教一个字母，就配上相应的读音，先辅音后元音，如：b-[b]，c-[s][k]…；元音又分别教学开音节和闭音节，如：

a-[ei]e–[i:][e]…；然后再组合不同的辅音和元音进行拼读，如：b+a-[bei]..

每天根据所教的字母进度，让学生自己组合不同的字母进行拼读，此类搭配简单易读，人人都能达到要求。这样就能让学生体会到成功的乐趣，也乐于自己进行组合搭配。学会了字母读音的拼读方法，就能为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。

为了加强这方面的训练，我把全书的生词按元音和辅音分别归类打印发给学生练习，学生拼读这些以后要学到的生词时，都特别兴奋，从而使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

2.词汇教学

词汇是语言的基本材料，离开词汇就什么也不用谈了，就好比学汉语，不认识汉字，还怎么学习呢？因此，在英语教学中，记忆单词是英语学习的重要环节。但实际情况是：

许多刚升入七年级的学生对大量的生词感到力不从心，束手无策，有的学生说：“我早上背的单词晚上就忘了”。因此，在起始阶段，教师要根据学生的年龄特点，教给他们便于记忆、巩固的方法，因为反复地读、背、记最容易让学生觉得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。

教师除了引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还可以借助一些轻松有趣的方法。

1）拼音法

当我们碰到一些不符合拼读规则的单词时，可以采取这种方法来记。如教学“language”时，学生老是记不住后半个单词，我就借助于汉语拼音把它编成“lan-gua-ge”（南瓜哥），这样，学生轻轻松松就记住了，而且很难忘记。

2）谐音法

以前我们常常碰到用汉语给英语单词注音的学生，也会因学生们的这种做法而生气，而现在对于某些较长又难记的单词，我反倒鼓励学生这样做。比如，教授“temperature”时，有一位学生就非常有创意地记成“碳不乱吃”，在班里一推广，好多同学也就记住了，甚至过了好几年，同学们重逢时，他们还非常清楚地记得这个单词和这位同学。其实，此类词在生活中也屡见不鲜，如nice（纳爱斯）,mickey-（米奇）,intel（因特尔）等。

3）联想法

如教学“tired”一词时，好多同学总爱写成tierd或是tried，错误率奇高。有一次，我刚好看到一位学生踢完球后满脸通红地跑进来，灵机一动，把这个词拆分成ti-red，告诉同学们ti-踢，red-红色的，连起来就是踢（ti）完球脸红红（red）的，所以累了（tired）。从这以后，学生们就再也没有写错这个单词。

4）口诀法

口诀易上口，概括性强，特别有助于学生们记忆一些难点。例如：七年级上册中，一般现在时态是教学重点，而第三人称单数形式就是其中的难点了，由于汉语中没有这种动词变形的语法，学生们极易忘记s这条小尾巴，几番琢磨后，我就编成了一句顺口溜：

碰到三单就得死(s)。再如，试卷中常会碰到变否定句和一般疑问句，部分同学常常为这种题目头痛，我就帮学生编成：“有be后加not，无be动前加don’t”；“有be把be调前，无be前加do”。

口诀一背熟，全班基本上都会做了，学生们对这类题目再也不犯怵了。又如记忆序数词的特殊变化时，我教同学们这样记：一二三特殊记，结尾字母tdd；八减t，九去e，f要用ve替；若是碰到几十几，y变成ie就可以。

学生在掌握了这些方法后，学习英语的积极性明显提高，而且有些同学还会自己有创意地去记单词。这样记单词，既记得轻松，又记得牢，而且课堂中常常充满了同学们快乐的笑声。

三、利用多种形式，让学生热情学习

1.游戏教学

游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势，能够使学生产生浓厚的兴趣。游戏教学非常适合七年级学生好动的特点。因此，教师可将各种知识和技能的学习融于游戏中，把知识和趣味融为一体，使学生在玩中学习，在乐中思考。

下面是笔者上课时常用的一些游戏。

1）找朋友

如进行字母教学时，可以运用找朋友的游戏，将大小写字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，孩子们在玩中快快乐乐地学习并掌握了26个字母。

2）词语接龙

给出一个单词如name，让学生以这个单词的末字母为下一个单词的首字母接着说下去：name-eraser-red-desk…要求单词不准重复。该游戏可以训练学生的快速思维，也可以复习已学过的单词。

3）猜物游戏

如教学“what’sthis?”和“therebe”句型时，可使用一个magicbag，包里放几样东西，让学生来猜。这样，既学习了句型，又巩固了词汇。

4）盲人摸象

用一块手帕蒙住一名学生的眼睛，然后发出指令：gostraight;turnleft;nowturnright;it’sonyourleft等。

5）猜职业

事先写好职业名称，然后叫一名同学上来抓阄，抓到哪一个职业就通过bodylanguage表现出来，让其余同学说出职业名称。

2.音像教学

动画片、flash对七年级学生有着强大的吸引力，它们能把学习的内容运用一些色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，深受他们的喜爱。因此，教学中我经学**与教学内容有关的《gogo学英语》或从网络上**一些flash小动画给学生看，里面的一些单词和日常用语对他们的学习和知识的拓展很有帮助，学生们对此也十分有兴趣，在**时他们总会大声地跟在后面模仿。这样的教学方式一举两得，学生们既看到了自己喜欢的**片，同时又锻炼了口语，开阔了视野，看得专注又学得愉快。

四、培养良好习惯，让学生高效学习

要学好英语，教师不但要让学生掌握英语知识，更重要的是要使学生“会学”，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。笔者主要培养学生以下几方面的良好习惯。

1.准确模仿的习惯

这是英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠模仿，而模仿的准确与否直接关系到发音的质量。因此，教师要在课堂中根据学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。

教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别读音，如：take（拿）/talk（谈论）,month（月）/mouth（嘴）,ride（骑）/red（红）,bag（包）/bike（自行车）,no（不）/not（不是）等等。同时，要充分利用各种有声教学**的范读，进行发音要领的分析介绍，如开闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。

2.大胆开口的习惯

英语学习是一种语言的学习，学习任何一种语言都离不开勤讲、多练和常用，主要包括课内、课外两种环境。因此，如何让学生大胆开口、多讲、常用应当引起每位英语教师的高度重视。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说，跟录音演唱，与教师、同学互讲；课堂朗读形式应多样化，如声音从大到小，或从小到大，或男女生分读等，同时应做到大声、清楚、流畅。

教师既要适时地予以表扬和鼓励，还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生，鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语、讲英语、唱英语、演英语、诵英语等各项开口练习英语的活动中来。

3.规范书写的习惯

具有良好的书写习惯是英语起始教学的重要内容之一。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手既正确又漂亮的英文。此外，教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范，正确示范，让学生充分练习，努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。

4.及时复习的习惯

由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘的现象。要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难，战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。因此，教师应该针对各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，进而逐渐失去学习的兴趣。

总之，学生是一个有丰富情感和各种需要的活生生的人，其学习过程是一个心理构建过程，而不是一个简单的知识传递过程。在七年级英语教学这一入门阶段，只要老师对学生深入了解，把握学生心理特点，注重学生习惯的培养，吸引住学生的眼球，重视学生各方面能力的培养，激发学生主动创新地学习，做学习的主人，就能让学生学得轻松，学得快乐！

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