unit1 my name’s gina教案。
背景。我是第一次接触新目标英语，碰到的困难比我想象的要难。在英语课上学生听的也很认真，大部分学生也能张开口说话。
但是他们这样的对话是教师问，学生答。如果让学生编对话或一问一答，这样的情况就不妙。通常是学生会答而不会问。
课堂上没有自己想象中的那般热烈，好象是你在唱“独角戏”。思考的问题。
1．如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力，改变教师引出问句，学生答，然后由学生问与答。让学生自己“找到”问句。2．让学生学会观察，会做总结。案例描述。
这节课主要是讲first name and last name以及中西文化在名字上的差异。习惯的做法是先让学生知道，在西方是名在前，姓在后，然后告诉学生，我们是姓在前，名在后。在老教材中，这一节课是在初二课本。
但是我现在面对的初一的学生，按部就班的做，学生会理解吗？这节课我是这样设计的，由学生们自己的名字引出first name和last name,然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。proceduresstep1.
revisiont:good morning!
how are you?spell it, this in english?what color is it? and learn
t:hello! i’m your name?s1: i’m
t:nice to meet you!s1: nice to meet you ,too!t:what’s his name?
s1: his name is jiang xian.（蒋贤）
要求该生写下名字蒋贤，接下来鼓励学生编对话，叫几组（3人一组）学生表演，也要求写下名字。把这些名字贴在黑板上。
t:温新西， his last name iswen (这时一边说一边将温与新西剪开，更好的区分first name and last name)孙猛特his last name is sun李双her last name is li多给几个例子，学生就明白last name的意思。学生自我介绍my last name is --此时在黑板上写ab:
my last name is sun.
鼓励学生说出问句，what’s your last name?必要时，给于提示。(what’s your name?
my name is sun mente.让学生发现他们之间的联系))然后操练句型。在学生操练的过程中引出what’s his/her last name?
用同样的方法引出first name和问句what’syour/his/her first name? my/his/her first name is --随逸叫几组（3人以上）学生起来，练习what’s your/his/her last/first name? my/his/her last/first name is --
step3. pairwork
学生走出座位，利用已学的句型完成**，评出the best diplomat.
firstnamelast
namegive a report
_吴明_, his/her first name is _ming __and his/her last name is___wu___and say
1）t: look here. there are some english read them..
then ask studentsis alan first name?is jim first name?
ss: ss:因为我们都是这样叫名字的。
t;great!now please look at the blackboard carefully. write last names on theright.
first namelast
学生都叫起来，老师你写错了。这就达到了我所要的目的。此时，我说，这真是一个伟大的发现，不过老师没有错，谁能说出你的伟大发现。
这样就由学生通过观察得出中西文化在名字上的差异。2）p33aand 3bstep5
给学生一些中文名字和英语名字，让他们区分first name和last name.评出最佳能手。教学反思。
课后，学生跑过来高兴的说：老师，英语这么有趣简单的，what’s your name?加一个first就变成了what’syourfirstname?
把your变成his/her就是what’shis/her first name?听到这样的话，我知道学生已经学会新旧知识的衔接。备课时，我心里没底，这节课会不会顺利的下来，学生会不会把旧新知识联系。
我意识到英语是一门工具，我们应该教给学生方法。学生是有活力，有思想的群体，教师应该是一个观察者和帮助者，给学生创设他们熟悉的情景，将主动权交给学生，让学生说出你要的东西。与此同时，教师要善于用激励性的语言鼓舞学生，使他们树立学习的信心和兴趣。
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