第9课时。
6.阿长与《山海经》
一、目标确定的依据。
一）课程标准相关要求。
1、能独立运用字典、词典等工具书学习生字词，掌握本单元至少9个生词，能够准确读写应用在实际的语言环境中。
2、学会精读和略读相结合，学会在书头批注。
3、学习详略组织材料。
二）教材分析。
本课是一篇回忆性叙事散文，需要学习作者如何详略选材组材表现中心的，通过什么方法刻画人物形象，让我们从课文中感悟到“爱“这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。学习重点是了解叙述，描写、抒情等表达方式，揣摩记叙文的语言的特点。
三）学情分析。
学生对五种表达方式有一定的了解，但是分辨还是有难度，在学习中要引导学生学会区分，并在作文中运用多种表达方式，丰富自己的感情。从课文学习中，根据中心确定材料的主次。叙事详略得当。
这是重点。
一）学习目标。
1、积累词语，能正确给词语注音，释义，熟练准确默写，如“掳、悚、惶急、疮疤、诘问”等词语。
2、读文章，熟悉课文内容，能概括出文中所写的事件，体会详略得当的写法。
3、通过对课文内容的概括，说出作者的感情变化。
二）评价任务。
1、能正确给词语注音，释义，熟练准确默写，如“掳、悚、惶急、疮疤、诘问”等词语。
2、能概括出文中所写的事件。
3、说出作者的感情变化。
三）教学过程。
一、课前演讲、出示学习目标（5分钟）
二、自主学习自我检测（10分钟）
1、初读课文，消除字词障碍，特别留意课后“读一读，写一写”中的词语。
2、再读课文，提炼课文内容，看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？作者为什么这样安排？
3、跳读课文，请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？
4、思考分析：怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？
三、合作交流、组内检测。
1、限时8分钟。
2、组内抽测字词，把易错的词写到展板上。完成1
3、合作交流、题自学成果，解决不了的问题写在板上。
四、展示解疑、点拨提升（10分）
1、小组代表，展示组内学习成果。
2、组间互相解疑，教师适时点拨。
五、巩固训练、当堂检测（10分钟）
1、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
敬意逐渐淡薄直至完全消失。
2、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。
1）她生得黄胖而矮。
2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。
六、盘点收获。
本节课，我学会了还有什么没有完全掌握。
七、教后反思：
本节课设计自我学习环节时间太短，课文长，学生读书速度慢，所以超时。今后需要锻炼学生阅读速度，默读会节省时间，这是今后努力的方向；引导学生分析人物想象，总结概括用词不准确。对人物买山海经一事，作者的感情不太理解，需要教师帮助分析。
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