《自然之道》说课稿。
各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是《自然之道》。
一、说教材。
自然之道》是人教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文，本单元教材围绕“大自然的启示”这一专题，安排了这篇文章。《自然之道》这篇精读课文主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得其他幼龟出巢而成为食肉鸟口中之食的故事。本文语言朴实，通过这件事教育人们：
如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
二、说学情。
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。小学四年级的学生，他们具备一定的字词知识积累，也有一定的阅读能力，但在正确把握主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，也有待提高。这一阶段的学生好动、爱模仿，学习积极性强，这些将成为我在教学过程中考虑的因素。
三、说教学目标。
由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和四年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
1知识与技能目标：认识7个生字，会写14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法目标：把握文章内容，在品读感悟中体会重要词句包含的思想感情。
3情感态度价值观目标：激发**大自然规律的兴趣和探索自然规律的情感。
四、说教学重点和教学难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：了解主要内容，从中受到有益的启示。
根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：理解向导的话，体会要遵循自然规律的道理。
五、说教法。
新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多**课件，运用朗读感悟法、情境设置法、交流讨论法等多种教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、说学法。
新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用“自主合作**”的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一在“以学生为本”这一教育目标中。
七、说教学过程。
为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以下五个环节进行教学过程的分析：
一）设置疑问，揭题导入。
“兴趣是最好的老师”， 上课伊始，板书课题，提问：你知道“道”是什么意思吗？大自然的规律到底是怎样的？
本节课就让我们一起来**自然的奥秘吧。这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好铺垫。
二）初读课文，整体感知。
这一环节，我先让学生初读课文，扫清字词障碍，把生字读准、把课文读通顺，为后面的理解感悟打下坚实的基础。为实现这一目标，我设计了一个关于读的组合，即从听课文范读、注意生字读音到学生自由朗读，再到生字词反馈、指名分段朗读，全班互评。
在此基础上，学生思考：本文写了一件什么事？你从中得到什么启示？
带着问题，我将请学生齐声朗读课文，并以四人为一组进行交流讨论，鼓励小组派代表上台发言，无论学生回答正确与否，我将予以肯定和指导。这一环节，有助于培养学生思考问题的方法，提高学生概括和语言表达能力。
三）研读课文，思考感悟。
新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的感受、体验和理解。”
首先，我将引导学生仔细阅读第。
三、四自然段，思考：当幼龟遇到危险，我们是怎样的态度？带着问题，让学生结合“紧张、若无其事、冷淡”等相关词语进行**，总结得出：
我和同伴希望幼龟得救，而向导却说自然之道就是这样的。接下来，我顺势归纳：向导这样说的原因在于，他知道这种危险对幼龟是一直存在的，人类不应干预它，这就是幼龟的生存之道。
通过这样的设计，有助于帮助学生更好地理解课文，培养学生思考和分析能力。
接下来，我将引导学生默读第五至第八自然段，思考：成群的幼龟离巢的情形如何？结果是怎样的？
带着问题，让学生结合“鱼贯而出、饱餐一顿”等相关词语进行**，总结得出：正是我们不明白幼龟的生存之道，加以干预、救起幼龟的侦察兵，才导致其他幼龟受到错误信息，最终丧生。此环节通过设置问题，使学生积极参与到讨论中，从而深刻理解自然之道的含义。
四）归纳总结。
这部分，我让学生自己总结所学内容，谈谈体会和收获，并以“不遵守大自然规律受到惩罚”的话题进行延伸，这样不仅帮助学生强化新知，而且由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文教学观。
五）布置作业。
为了激发学生思维，丰富学生的知识积累，我将要求学生摘抄课文中自己喜欢的语句，并诵读积累。
八、说板书设计。
好的板书是教学内容的浓缩。我设计的板书文字简洁，既帮助学生抓住重点词语，感悟文章情感；又恰如其分地落实了教学重点，给学生带来直观的理解。
以上就是我的说课内容，到此结束，谢谢各位评委老师！
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