在综合实践课上我们观摩了一节优秀的实践课程案例，在课上我只是跟着老师的**速度顺序浏览一下也没有记笔记，在课后自己又仔细边听课边记了笔记，整体下来我把这节优秀的课程简单的分成五部分：
第一，引出课题。老师先用船引出了瘦西湖，瘦西湖很美，老师优美的朗诵也为整个课程增添了色彩。接着提出问题：瘦西湖到底有多大呢？
第二，学生观察讨论。观察瘦西湖图的特点小组讨论解决问题的方法，学生的出数格子、缠线、分割等方法。虽然可以解决问题，但是有些复杂、有些误差大。老师提示学生换个角度思考问题。
第三，启发学生换个角度思考问题并讨论。老师引导学生继续观察瘦西湖图，观察其特点。
在这一阶段教师起到了关键的引导作用，教师只用了一张一平方分米的纸就起到了最好的引导作用，使学生受到启发后，经过小组讨论自己得到解决问题的方法。
第四，重新屡清思路，得出具体方法。根据重量的转化可以测出瘦西湖图形面积里有几个一平方分米，再根据图形比例得出瘦西湖的实际面积。在老师的引导下，同学们自己得出整体解决瘦西湖实际面积的具体方法。
第五，实际操作。采取教师引导、小组分工合作的方式进行实际操作，最终得出实践结论。并且通过实践后得出解决问题方法：称面积。
综合实践课程的基本理念：1、坚持实践性学习，关注学习方式变革。2、面向完整的生活，实现学生全面发展。
3、从问题入手，注重方法与过程体验。4、切入素质教育，完善学生素质结构。5、注重学校文化，营造创新氛围。
综合实践课程引论】
在这节课上，教师首先提出问题，从问题入手。问题是学生与现实世界相互作用的关结点，做和实践活动即是以“解决问题”为中心组织活动的。目的是培养学生对问题的敏感形成问题意识，提高学生发现问题的能力，对开发和实施综合实践活动有重要意义。
教师让同学们自己讨论解决问题的方法，激发学生的求知欲，然后给予解决问题方法的否定，引导同学们变换常规，多角度、多方向的思考问题。整节课从问题出发，学生在参与课堂教师起到的是引导、启发作用，体现了课堂学生主题意识，注重综合实践课程的“实践性”，贴近生活实际。
卢梭在《爱弥尔》中说过，好的教育就是无所谓的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥着潜能，这才是天底下最好的教育。通过这一节课的观摩，我的的确确地看到了教师是在引导学生学习、激发学习兴趣与求知欲，同学们在快乐的氛围中共同合作、讨论、探索，最后得出结论的过程，而不是老师在“讲课”学生一味的“听课”。
综合实践课程观摩反思。
班级：10级中文3班。
姓名：李丽宏。
学号：1103000112
综合实践作业
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