第一节教师职业概述。
一、教师职业的诠释。
一）为什么要成为一名教师。
二）初步了解教师职业。
1、知识基础。
表现：教师对学生及学生的学习负有责任；教师对所教学科非常了解，而且知道如何把学科知识传授给学生；教师负责监督和管理学生的学习；教师能够对自己的教学实践做到反思，并能够从经验中学习。
2、定位。教师职业的定位就是为学生更好的发展提供优质的服务。
3、自主性。
教师的自主性是建立在对别人负责的基础之上的。
4、责任性。
教师不仅要对自己的行为和决策负有责任，而且要对学生、家人和监护人、学校和一般公众负有责任。
三）教师的职业回报是什么。
每一种职业都有所回报，其中有外在和内在两种回报。
教师这个职业面对的外在回报，是指一些外在的、可见的、直观的、可计量的诸如薪水、权利、地位和日程计划等方面。
教师职业的内在回报是更富有深远意义的，它是那些不可见的、内在的、不可计量的，且大多数成分是主观的方面。
二、教师的角色定位。
所谓教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的、由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
一）教师应是一个引导者和设计者。
二）教师应视自己为一个诚恳的合作者和学习者。
三）教师应是一名优秀的管理者。
三、教师素养的内涵。
所谓教师素养是指教师为了履行职责、完成教学任务所必备的素质修养。
一）完善的情感智力和品质。
1、赋予职业神圣的意义。
2、心中要有爱。
3、做自律的榜样。
4、有热心和幽默感。
5、有可信任感。
二）全面完善的知识结构。
作为一名合格教师，其知识结构可分为三个方面，即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。
所谓教师的本体性知识，是教师所具有的特定的专业知识。
所谓教的师条件性知识，主要是指教育学和心理学知识。
所谓教师的实践性知识，是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。
三）灵活实际的教学能力。
1、教师课堂教学的思维能力。
一是思维的准确性。
二是思维的条理性。
三是思维的概括性。
四是思维的发散性。
五是思维的变通性。
六是思维的独创性。
2、教师课堂教学的表达能力。
一是有较强的口语表达能力。
二是有较强的文字表达和板书能力。
三是有丰富、大方的体态语言。
四是善于运用传统教学传媒与现代信息技术**的能力。
3、教师课堂教学的组织管理能力。
4、教师课堂教学的研究能力。
四）教育机智。
教学智慧的一个突出表现是教学机智，她是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。
第二节教师专业发展。
一、教师专业发展的含义。
是指教育者专业知识、技能和态度的过程与活动。教师专业发展的意义表现为：教师专业发展能帮助教师认识教师专业自我、教师专业发展促进学生的学业进步。
国际上职业的专业化有6大标准：（1）专门知识；（2）有较长时期的专业训练；（3）专门的职业道德；（4）有自主权，能根据自己的专业进行判断和决策；（5）有组织，如行会组织、学会组织等，有行业自身实现监督控制的约束，（6）要终身学习。
教师专业的特征：（1）有较高水平的专门知识和技能，掌握学科领域发展的前言；（2）经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习；（3）有较高的职业道德，敬业爱生；（4）有较高自主权，组织教学，创设学习环境，有较强的判断力以评价学生和自身；（5）实行教师资格证书制度管理，（6）终身学习，不断更新专业知识和技能。
二、教师专业成长。
教师专业成长的阶段是教师的职业理想、职业道德、职业技能不断成熟、提升和创新的过程。教师专业成长的阶段有：第一阶段：
“非关注”阶段，即指进入正式教师教育之前的阶段，可从一个人进入接受正式教师教育前，甚至追溯到他的孩提时代。
第二阶段：“虚拟关注”，这一阶段专业发展的主体师范生的身份是学生，至多只是“准教师”。
第三阶段：“生存关注”阶段。这里指入职初期阶段，是教师专业发展的一个关键时期。
东四阶段：“任务关注”阶段。随着教学基本“生存”知识、技能掌握。教师的自信心也日渐增强，由关注自我的生存，转到更多地关注教学上来，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样能行”上来。
第五阶段：“自我更新关注”阶段。教师的展业发展动力不再受到外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。
三、教师专业发展的意义和策略。
一）教师专业发展的意义。
1）教师专业成长是一个持续社会化和个性化的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业技能不断成熟、提升和创新的过程。
2）教师专业发展的途径：师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育。
3）教师主业发展的意义：1）教师专业发展能帮助教师认识教师专业自我（自我形象、自尊、职业动机、工作满意度、对教师人物认识、未来前景、个体的教育理论）2）教师的专业发展促进学生的学业进步（内容特征、过程变量、场景特征）.
二)教师专业发展的策略。
1）教师专业发展的策略：1）学习：实现自我超越；2）实践：改善心智模式3）培训：建立共同愿景4）合作：整合团体智慧5）研究：学会系统思考。
2）教师专业发展的首要条件有三个：对教育深入理解、对学校发展的深入理解、对自身存在与发展的深入理解。
第三节教师反思及其方法。
一、教师反思的含义。
一）反思是什么。
反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
二）反思什么。
1、对自己行为的反思。
2、对行为过程的反思。
3、对活动的反思。
二、教师反思的意义。
教师反思的意义：（1）通过反思适应不断发展变化着的要求；（2）通过反思赋予教师新的角色定位，即教师成为研究者。
教师反思的作用：（1）寄语活动中的反思、对于活动的反思、对活动反思，促进教师的专业发展；（2）教师在反思过程中既是演员，又是戏剧批评家；（3）教师成长的公式：经验+反思=成长，即问题、经验、学习、反思；（4）帮助完善教师的知识结构。
三、教师反思的方法。
教师反思的方法主要有：（1）教学日志：教学日志记录了自己每天都进行了哪些教学活动，这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，它有意识地生动地表达了教师自己的活动。
教学日志的内容是记录下教师自己教学生活中的一些重要事件，自己的反思和阐释，这是帮助教师很好地认识自己的一种方法。
2）教师学习审计：学习审计一般以一个学期或一个学年为单位来完成的，通过对过去一学期的总结，帮助教师识别近来获得的知识、技能和洞察力。学习审计可以帮助教师了解自己已有的学习与尚缺乏的知识技能，以及发现自己是如何学习和改变自己的，帮助教师养成反思的思维习惯，提供一个生存忠告与角色模型简介。
3）教育案例。教育案例是一个实际教育情境的描述。其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。
教育案例的基本特征：讲述的是一个关于教育的故事或事例、完整性、典型特殊、对时间等的交待、对教育行为的描述、反映事件发生的特定教育背景。案例的写作格式：
背景、过程、讨论的问题、分析和讨论、注释和附录。
4）教育叙事：教育叙事是指教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。
5）网络研究。网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的教研活动。网络教研的特征：
全员参与、人人平等；资源集中、优势共享；专业引领、同伴互助。网络教研的主要形式：基于网络教育论坛的教育反思；基于网络平台的备课、听课、评课；基于教育叙事博客的网络教研。
第二章教师作业
第二章教师。一 名词解释。1.教育案例。2.教学日志。3.教师学习审计。4.教育叙事。5.网络教研。二 填空题。1.反思是指教师对自己的或的监视 分析和解决问题的活动。2.教师反思的基本方法包括 教师学习审计。3.在教师专业发展的 自我更新阶段 教师的特征是。和 4.在教师专业发展的 自我更新阶段 ...
第二章 教师角色与职业特点
主要内容。第一节教师角色第二节教师的职业特点。学习目标。掌握角色和教师角色的含义 了解历史上对教师角色的定位 能分析现实中的教师角色隐喻 把握在教育发展中教师角色的转换。理解教师工作的特点，第二章教师角色与职业特点。主要内容。第一节教师角色第二节教师的职业特点。学习目标。掌握角色和教师角色的含义 了...
第二章 教师角色与职业特点
主要内容。第一节教师角色第二节教师的职业特点。学习目标。掌握角色和教师角色的含义 了解历史上对教师角色的定位 能分析现实中的教师角色隐喻 把握在教育发展中教师角色的转换。理解教师工作的特点，第二章教师角色与职业特点。主要内容。第一节教师角色第二节教师的职业特点。学习目标。掌握角色和教师角色的含义 了...