5、负荆请罪
教学目标：
1、能分角色朗读全文；
2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：“负荆请罪”这个成语的**；
3、学会阅读剧本，练习排演小话剧；
4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。
教学重点：
1、根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点；
2、抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。
教具准备：小黑板
教学课时：三课时。
教学过程第一课时。
一、揭题，质疑，激趣：
1、大家看过话剧吗？（…
2、今天我们来学习一个历史小话剧的剧本，齐读课题。
3、读了课题，大家想知道什么？（…
下面我们就带着这些问题去看课文。
二、自读课文。
1、出示自学要求。
读准字音，读通课文，结合上下文理解生字新词的意思。
弄清剧中人物的身份，了解这个小话剧主要讲了一件什么事？
弄懂题目的意思。
2、自学，教师巡视指导。
三、检查自学情况：
1、指名认读生字新词。
读准：荆恕蔺卿。
分析：“蔺、庸”的字形。
2、说说你理解了哪些词语的意思？还有哪些不理解，需要别人帮助的？
3、指名试读课文：说说故事中有几个人物？他们的身份是什么？
4、交流这个小话剧主要写了一件什么事？
讲清：时、地、原因、经过与结果。）
5、说说“负荆请罪”的意思：
“负”是什么意思？“荆”指什么？文中讲谁向谁请罪？
6、指名分角色朗读课文：评议交流齐读质疑。
四、作业。1、描红。
2、抄写生字新词。
3、填字成词。
）精（ ）神 （ 不（ ）怕。
针 （ 相对唇（ ）舌（ ）
）（不让深明大 （
）荆请（ ）宽容大 （
第二课时。一、复习。
1、听写生字词。
2、说说“负荆请罪”的意思。
二、学习课文第一部分。
1、轻读课文，看一看这课和平时学的课文有什么不同的地方？
开头写明了什么？剧始和剧中方括号中写了什么？
2、自由地读第一幕的内容。
说一说韩勃为什么事而生气？（指名读韩勃的话）
练一练：这一段话该怎么读？为什么？（进行训练读）
如果你站在那儿，你会怎么样呢？
3、廉颇一再挡住相如的道，蔺相如一再让他，韩勃认为他怕廉颇。读韩勃的话。（结合这内容，讲有关历史知识——蔺相如勇斗秦王的故事）。《完璧归赵》、《渑池之会》。
4、蔺相如真怕廉颇吗？他为什么让着廉颇呢？指名读蔺相如说的话。
从中可以看出蔺相如是怎样的一个人？（心系国家利益，不计较个人得失，胸怀宽广）该如何读这段话呢？（指导）
5、自由读第一幕
6、分角色读——指名读评听写。
7、全班交流交流。
三、作业：1、进行课文内容填空
2、课后试排第一幕。
第三课时。一、复习：
二、理解第二幕
指名读第一幕。
1、请几名同学分角色读第二幕。
2、思考讨论。
a、韩勃为什么那么紧张？（…
b、蔺相如神态怎样？为什么他只是奇怪？“一点儿也不紧张”，说明了什么呢？
c、当听说廉颇没穿上衣还背一根荆条来时，蔺相如是怎么说的呢？
为什么要“快请廉将军进来”？说明了什么？
d、读这部分内容。
e、廉颇见了蔺相如是怎么做的？怎么说的？蔺相如又是怎么说的？自已怎么做的？——你觉得这个场面感人吗？为什么？
f、从这里我们可以看出廉颇和蔺相如分别是怎样的人？指导朗读这部分内容。
3、小结：这一幕剧情跌宕起伏，先是韩勃因廉颇上门而感到紧张，再是蔺相如的吃惊，后来是廉颇和蔺相如都为对方的高尚情操所感动，最后写了二位主人翁亲切交谈。
我们在朗读时要体现这一变化，表达出人物的内心情感。
4、分小组练读。
5、分角色读。 评议。
三、练习排演小话剧。
1、学会排演：小组分角色演示。
2、分组练习。
3、上台表演：评选最佳小演员。
四、作业 1、理解词语：负荆请罪唇枪舌战针锋相对。
2、写出两个人物的特点。
廉颇——蔺相如——
5 负荆请罪。
蔺相如：一再忍让尊重热情一心为国。
宽容大度。廉颇：多次挡道负荆请罪知错就改
教后记：6、船长
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容，理解课后作业中的句子。能给课文分段，概括段落大意。
4、 通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
二、教学重难点：
1、 搜集作者雨果的生平及写作资料。
2、 了解课文背景。
教具准备：1、 投影、挂图。
2、 看相关沉船影片。
教学课时：三课时。
教学过程：第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
1、“疾风知劲草，烈火见真金。”在生与死的严峻考验面前，最能显现出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇**为我们塑造了一个伟大的灵魂。你了解雨果吗？（多**显示）
2、今天我们就来学习这篇课文——《船长》。
3、看了课题，你想知道什么？
4、自读课文，寻找答案。
1、 介绍雨果。
2、 齐读课题。
3、 学生质疑，如：船长是谁？写了他的什么事？为什么说他的灵魂是伟大的？
二、检查预习，指导初读。
1、 出示生字词。（电脑课件）
2、 理解了哪些词的意思？
3、 指名分自然段朗读课文。
4、 再次默读课文，按提纲“遇险——自救——牺牲”给课文分段。
1、 自读生字词，读准字音，画出不理解的词。
2、 指读、齐读。要求。
第二课时。一、复习巩固。
1、 给课文分段，说各段大意。
二、学习课文最后一段。
1、 哈尔威船长是个怎样的人？
2、 投影出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守、履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 读准字音。
3、 系上下文解词。
4、 分自然段朗读课文。
5、 小组讨论，给课文分段。
6、 汇报分段结果。
1、 找出课文最后一段，用课文原句回答。
2、用自己的话说说“忠于职守” “做人之道”的意义。
三、学习第一段。 3、你是怎样理解句中的“又”的意思的？
4、这段话该用什么语气来读？为什么？
5、 过渡：课文是怎样写他忠于职守，履行做人之道的呢？
1、 指名读。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形如何？画出有关语句。
2、 全班交流：“像平常一样”、“薄雾笼罩”说明什么？“一声巨响”“剖开了一个大口子”“海水猛烈地涌进船舱”等看出什么？
3、 这种紧急的情况可以用什么词来形容？ 3、体会理解。
4、应该怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读。
5、指名读，范读，领读，齐读。
1、 画有关语句。
2、 小组交流讨论。
3、 小组汇报。
4、 万分紧急、千钧一发……
5、 有感情朗读。
四、学习第二段。 1、 哪句话最能表现出船长沉着镇定？
2、 投影出示：“哈尔威船长巍然屹立在……听从他的调遣。”一句。
3、 （出示课文插图），**结合，船长此时的神态和动作是什么样的？
4、他真的把每一个人都考虑到了吗？
1、 看图说说船长的神态和动作。
2、 有感情朗读。
3、 看图试背这一段。
4、 自由背诵，集体背诵。
5、 答：他把自己给忘了。面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么崇高的品质啊！
第三课时。一、复习巩固。
1、 听写词语。
**争执穿梭井然有序。
威严履行灾难忠于职守。
二、总结全文。
分角色有感情朗读全文。
课文从哪几方面来写哈尔威船长的？从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质？
总结全文。质疑。
四、作业。联系课文，说说句子的意思。
1） 没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
2） 面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
学后感一篇。
板书设计6 船长。
遇险千钧一发忠于职守。
自救巍然屹立英雄。
牺牲以身殉职舍己救人。
教后记：7、爱之链
教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教具准备：课件。
教学课时：二课时。
教学过程：第一课时。
一、导人新课，激发兴趣。
二、初读课文，检查预习情况。
三、默读课文，理清课文层次。
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
第二单元单元教学设计
单元教材分析教学目标教学重点教学难点教 学具及 选择。通过旧知识迁移出新的知识，通过独立思考 合作学习，在教师的引导下主动地探索计算的算理和算法，培养自己的创新的能力。教学中引导学生用数学的语言有条理表述口算除法和笔算除法的计算过程。培养学生数学的推理的能力。教学中口算和估算有机的结合，使学生真切感...
第二单元教学设计
第二单元。教学目标。1.感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活 独立人格向往的思想感情。2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。3.品味文章清新 优美 生动的语言。教学重点。1.品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。2.学习本文学习多角度描写景物的方法和...
第二单元教学设计
第二组。单元分析 本组课文每篇都包含着深刻的如何做人的道理。四篇课文围绕本单元的学习专题 生活中的启示，分别告诉我们一个哲理。教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启示和教育 然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚 诚实做人的重要，师生共...