一、动手体验式作业。
学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被“春风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。
又如学习《捞铁牛》，做做小实验、学习《春蚕》后，养养蚕，写写观察日记。
二、情感体验式作业。
体验使学习进入精神生命领域，使学习过程成为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日，要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流；学了《诚实的孩子》，让学生大胆承认隐瞒过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。
三、社会实践活动作业。
知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，**有生活，**就有运用语文的天地。我们结合“3.
15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动；学习《只有一个地球》后，布置学生在世界环境日，为电视台“广而告之”栏目想制作一档集**、文字、图画为一体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。
四、文本再创式作业。
贵能令反三，触处自引申”，在新的情境中能灵活运用学过的知识或方法写出新的文字作品、解决新的问题，那么学到的知识才有意义。文本再创造一般经过“仿编——改编——创编”这三个过程。这种“仿”是一种有意的接受性学习。
例如，读完《雪地里的小画家》，学生仍沉浸在美妙的想象之中，老师顺势给出图画，让学生仿编儿歌，充分发挥学生的想象力和创造力。
小学英语教学中创意性作业的尝试 2
摘要 本文阐述了在小学英语教学中如何进行英语作业的布置，并介绍有关创意作业的做法 英语课程标准 中指出 语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会使学生通过自己的体验 感知 实践完成学习语言内化的过程。英语的创意性作业正是学习语言内化过程的一种体现。虽然小学英语的开设已有一些年头，但是...
小学语文作业创意设计
运用。cai课件，优化语文课堂教学。现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教。学之中，把cai课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育 思想 教学内容 教学方法和课程体系产生巨大的影响。以教师为中心 以课堂为中心 以书本为中心 的传统教学模式将在集 声音 图象 文字 为一体的计算机教学...
小学语文前置性作业
小学语文前置性作业 研究心得。小学语文前置性作业，顾名思义，是在学习语文课文内容之前在老师的引导下，学生自行预习和拓展的一种新型作业形式。可能有人会质疑这是否加重了学生的负担。其实不然，做好前置性作业是学生学会学习的有效途径。前置性学习不等于课前预习，它在传统预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣...