作业是课堂教学的延伸，是有效教学的落实．也是教师评价学生学习态度的重要方面。教师要借助作业活动．激发学生主动**，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。但是，怎样才能设计吸引学生的数学作业呢？
随着新课程的改革．数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体 。
设计趣味性作业，激发学生的求知欲。
兴趣足最好的老师，从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、**数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。特别是对于小学生而言。趣味性的作业更足让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
如，我在教学《 质数和合数的意义》一课结束前设计了一个游戏题：同学们，请按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同学；②座号足最小合数的同学；③座号既是偶数，又是质数的同学；④座号既是奇数，又是合数的同学；⑤没有站立的同学。
这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束这一节。在完成教学任务的同时，培养学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学习品质。
每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，故教师在布置家庭作业时，不能统一布置，要针对各层次学生在认识与情感等面不同的需求来布置作业。让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都在完成基础题的基础上还能有所提高，增强学习兴趣。
比如，我在教学《比的应用》一课后，根据课堂的反馈情况设计布置了以下作业：①用9o厘米长的铁丝围成一个三角形．这个三角形三条边长的比是3：4：
5，这个三角形的三条边各足多少厘米？②用 9 o厘米长的铁丝罔成一个长方形，长和宽的比是 5：4 ，这个长方形的长和宽各是多少？
③一个三角形的三条边的比是 5：3：4，已知最长的边长为15厘米，求另外两边的长度。
其中第①题基础题要求全体学生必须完成，第②、③题提倡鼓励学生思考完成。这样的作业布置。学生不仅可以自觉检查自己的学习目标达成情况还可以在达标基础上向高一层次的日标攀登，充分发挥自己的自主性和主动性。
优化小学数学作业设计
什字中心小学张亚梅。学而时习之 每每知识学习之后都必须及时巩固消化。如何巩固消化，通常以教师布置作业，学生完成为主要形式。长期以来，由于认识的偏狭及应试的导向影响，一些教师仍抱着 以教师为中心 以教材为中心 以考试为宗旨 的旧观念，不敢越雷池一步，总是不厌其烦地布置作业 批改作业，让学生在 练习 再...
小学数学作业优化设计
作业设计优化旨在按照新课标要求，通过对教学各个环节涉及的作业进行再思考 再分解 再重组 再创造，实现教学要求和学生承受能力的最佳结合。一 让教材 活 起来是作业设计优化的切入点。教师在教学中要把例题和习题作为一个整体，在教材激 活 上下足功夫，不但要备透例题，更要研透习题，把每个习题作为蕴含数学知识...
如何优化小学数学作业
摘要 数学作业是学生学习数学知识 发展思维的一项经常性实践活动。根据新课程理念，在保证学生基础知识 基本技能获得的同时，满足学生不同的需求，使全体学生都得到相应的发展，在设计数学作业时，可设计阶梯式 应用型 开放型 研究型等作业来培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，让学生对数学作业不再厌倦，使...