国培小学英语学科微故事

红石中心校刘秀英。

在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。平时的英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得前几天的一节英语词汇课上，在教学完单词后，出于检测的目的，我指定小丽来认读单词。小丽是一个有点内向，平时不爱说话的女孩。她对学习缺乏自信、上课回答问题时总是低着头，说话声音也很小。

我说：“canyoureadit?”她的回答有些紧张，发音也有些错误。

我纠正了她的发音，鼓励她再说一遍。她看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为她会放弃的时候，她抬起了头对我说：

“老师，你能不能把单词再读一遍。”我笑着又说了一遍，她盯着我勇敢地读出了单词。虽然她仍然有些紧张，但是读得很准确。

坐下时，我给了她一张小粘贴。从她自豪、兴奋的表情中，我坚信她在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

教师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估他的学业，并经常惩罚，久而久之，这种学生也会对这个教师、这门功课采取不接纳的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

教师在提问或者评价奖励时要做到心中有数，有意识降低问题的难度，让这些学生在不知不觉中轻而易举地获得成功，用成功去激励更大的成功，从而对英语学习产生直接兴趣。