在大多数人的眼中，美往往是语文的代名词，语言美、意境美……而与数学无缘。但庬卡莱却说：“数学家时时都在体验着数学的美感。
”数学家的数学创造无疑就应该来自这份数学美感。而就小学数学而言，数学美的内容更是丰富多彩的。教师只要善于挖掘教材中的美育因素，以美促情，就能把教学过程中的数学美呈现出来，再引导学生去感受、去欣赏，从而净化孩子心灵，培养健康的情感，激发创新思维。
一、 在美的情境中引发兴趣。
兴趣是人类最好的老师”,多经典的一句话。兴趣是人们积极认识事物的心理倾向，可以直接转化为学生的内在学习动机，成为一种推动力量。根据小学生的心理特点，精心设计问题情境，新课伊始就吸引住学生的眼球，激发学生内心深处的思维灵动，让兴趣走进数学学习，让数学学习充满兴趣。
现行的新课改数学实验教材每个知识点都配有不同的情境图，教师要充分利用课内外资源，巧妙设计情境，激发学生主动**的兴趣，把学生引入“发现---**---解决”问题的学习过程，在美的情境中学习数学，在美的情境中感受成功。
二、 在美的言行中引导**。
华东师大叶澜教授说：“教学作为人与人之间的特殊共同体的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参加教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神的满足。”这对我们每个数学教师提出了更高的要求。
你的教学流程、板书设计、言谈举止等首先就在无形中影响着学生，给学生以美的感染，从而陶冶学生品行。新的数学课程倡导人文，新的数学教材张扬个性，教师要让学生时刻在美的语言激励中最大限度地发挥潜能，激发学生内心深处那种强烈的探求欲望，并引导在生活中学以致用。著名数学家华罗庚说：
“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际，当数学教学脱去僵硬的外衣，联系生活、显露生机、洋溢情趣、充满智慧，数学学习必将成为每一个孩子乐在其中的美差。”是的，生活离不开数学，数学离不开生活。教学中要力求从学生熟悉的言行**发，激发**的动机，学数学、用数学、体会数学独特的现实美。
三、 在美的情感中体验成功。
在学习数学中孩子们都希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在每一个孩子的心灵深处，最根深蒂固的需要还是莫过于让自己是个成功者，在孩子的精神世界中这是特别强烈的。学会了新知识，学生的内心是愉悦的，特别是对于学困生，成功的意义更是无法言喻的。让学生在这种美滋滋的感受中说说收获或质疑问难，既保持对课题相关内容的兴趣，又可产生继续探索的欲望，感受深层次的成功。
作为一名教师，不仅要为学生的眼前服务，还要为学生的一生负责。我们要让课堂的40分钟成为发展学生思维的沃土，让学生插上美的翅膀自由飞翔。
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