数学真好玩 3

题目。我认为“数学好玩”，就是变传统的刻板乏味的数学知识为学生感兴趣的知识去学习，让学生在学习中感受学习数学的乐趣。象教材的编排，就是回归了生活，与学生的生活密切联系起来，把学生日常生活中的事物以情境图的形式出现，拉近了数学与生活的距离。

使学生觉得数学有趣的另外的形式就是课堂上采用各种各样学生感兴趣的活动，在这些活动中学生感知、感悟、实践数学知识，提升数学素养，使数学成为他们生活的一部分，让学生在游戏中玩的尽兴，学的也轻松。例如：我在教一年级认识左右的时候，是这样设计的：

先让孩子们感知自身的左右，就是通过生活经验，让孩子说出自己的左右手，进一步认识自己身体各个部位的左右边，通过教师喊口令，孩子们快速找到自己的身体左右的各个部分，感知到自己身体的左右。

再通过“猜猜他是谁”的游戏让学生感知群体的左右，通过教师的描述，“他在小红的左边，小明的右边，猜猜他是谁？”让学生感知群体的左右。

再就是通过面对面站着的两个同学，让他们判断同一个人，在他们的左边还是右边，学生会有不同的答案，从而体验左右的相对性，再联系学生无论上下楼梯还是在马路上行走都要靠右行来体验左右的相对性。

最后，通过给小动物找家的活动，使学生对知识进行应用，得到了提升。

一节课下来，学生情绪高涨，学习的内容掌握的也非常扎实，关键是让学生体会到了数学的有趣，在轻松的游戏中，学习到了很多知识。

但是，在近几年的教学实践中，出现了这样一种怪现象，有的教师片面追求数学的有趣，为了让学生觉得数学好玩，在每节课中都堆积大量的游戏，不管这个游戏对教学有没有帮助，就一味的堆积，结果看似热热闹闹的课堂，学生实际的收获并不大，只是沉浸在当时游戏带给他们的快乐中，游戏一结束，他们的快乐也就消失了。