第四章学前儿童数学教育的途径与方法(三)
第一节学前儿童数学教育的途径。
学前儿童数学教育的途径，即指实施数学教育所采取的活动组织形式。
他是教育者有意识地对儿童进行数学启蒙教育的过程，它负载着数学教育的目标，传递着数学教育的内容，是数学教育目标转化为儿童发展的主要环节。
一、 专门的数学教育活动。
是指教师组织或安排专门的时间让儿童参加的专项数学活动。在这种活动。
中儿童接触的是以数学为主要内容的材料和环境。
一） 教师预定的数学活动（正式的数学活动）是指教师有目的、有计划地组织全体儿童，通过儿童自身参与活动，掌握数。
概念并发展儿童思维的一种专项数学活动。
关键词：同时参与教师指导自身探索相互交流彼此启发独立感知二） 儿童自主选则的数学活动（非正式的数学活动）是指由教师为儿童创设一个较为宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和。
丰富多样的学具、玩具，引发儿童自发、自主、自由地进行的数学活动。
特点：自由度大随意性强因材施教不同水平发展。
独特的作用：
自由选择---变教为主动学自主操作---积累经验。
互换互补---获得感性经验提供机会---整体协调发展。
二、 渗透的数学教育活动。
一）日常生活中的数学教育渗透。
世界万物都是有一定的“数”、“形”、“量”构成的，孩子出生起就与此直。
接接触，实现着对于周围世界的基本结构与秩序的认识和把握。
二）主题及其他各科教育活动中的数学教育渗透。
主题活动：是指围绕这一个来自于幼儿生活经验的中心内容即主题来开展。
教育数学活动。反映的是一个整体、具体的、生动的现实世界。
三）游戏活动中的数学教育渗透。
结合游戏进行数学教育可使儿童摆脱枯燥抽象的数概念，，在欢愉轻松有趣。
的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。
第二节学前儿童数学教育的方法。
教育方法是教育过程中教师和学生为实现教育目标和教育任务所采取的行为方式的总和。它是教育目标转化为儿童发展的中介途径和重要媒介。
一、 操作法。
一） 操作法的含义及其分类。
是指提供给幼儿合适的材料、教具、环境让幼儿在自己摆弄、实践过程中进。
行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。
分类：示范性操作验证性操作探索性操作发散性操作 （集体个别）二） 运用操作法的注意要点。
1、明确操作目的：依据儿童学习数学特点而提出。
2、创设条件：为儿童操作活动创设合适的环境和必要的条件。
3、交代操作规则：操作之前说明操作目的、要求和方法。
3、评价操作结果：将粗浅的、零碎的知识加以归纳和评价。
5、体现年龄差异：按实际水平和年龄段有所区别。
6、与其他方法所及结合：有机结合、相互配合、优势互补、思考题：1、学前儿童数学教育途径有哪些？
2、什么是操作法，运用中应中要注意些要点？
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