设计意图：这一组在本班男女生人数的具体情境下，稍微改变了问题和条件，难度逐渐增加，要学生仔细思考，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力，增加对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这类解决问题的理解。
三）对比练习一：（只列式不计算）
1.六（3）班有今天到校47人，请病假2人，事假1人，求六（3）班今天的出勤率是多少？
2.计划生产500个零件，实际生产600个，超过计划百分之几？
3.计划生产500个零件，实际超过100个，超过计划百分之几？
设计意图：本题题目相对来讲较难，因为题上没有告诉的有一个量，必须把这个量先求出来，才能求出“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这类问题。
四）对比练习二：
1）建一个工厂，计划投资180万元，实际是计划的110%，实际投资多少万元？
2）建一个工厂，计划投资180万元，计划是实际的90%，实际投资多少万元？
五）对比练习三：
1）某小学上月电费400元，本月电费比上月节约了10%。本月电费多少元？
2）某小学本月电费360元，本月电费比上月节约了10%。上月电费多少元？
设计意图：这两个是同一个类型，是在前面学习分数应用题的基础上，稍微有了变动，变成百分数应用题。
六）拓展练习：
1）修一条长480千米长的公路，第一天修了全长的，第二天修了全长的60%，两天共修了多少米？
2）修一条公路，第一天修了全长的 ，第二天修了全长的60%，两天共修了384米，这条路全长是多少米？
七）课堂检测：
1.某公司最近总共生产了200桶纯净水，有4桶不合格，合格率是多少？
2. 爸爸的身高是180厘米，小丽的身高是爸爸的身高的70%，小丽的身高是多少厘米？
3.挖一条水渠已经挖了480米，未挖的比已挖的少40%，还剩下多少米未挖？
4.六年级同学参加植树活动，六（1）班植了60棵，比六（2）班多植20%，六（2）班植树多少棵？
三、评价标准。
这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题的基础上进行教学的。本节课我的设计意图是通过层层的设计，让学生对百分数应用题有更深入的掌握，从最基本的找准单位“1”入手，这些应是全班100%的同学都应该掌握的知识，接下来基础练习，从各种类型的百分数应用题入手，让学生自己总结各种类型的计算方法，然后再层层深入。
评价标准从以下七个方面着眼：
1.按时完成；
2.做准确；
3.字迹清楚工整；
4.符合作业标准；
5.能够完成到对比练习三；
6.书写坐姿，执笔方法正确；
7.独立完成。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析。
在教学中，我一般把作业分为三星，一星题为每位同学必做题，二星题是提高题，三星题是拔高题。
1.每一阶段的作业完成后，学生在作业本上注明评价标准的七个方面（为了方便，可以只在第一次作业时注明七个标准，以后就只写序号）其中除了第2点“做准确”外，其余6点均由学生自主评价，在符合标准后打“√”如果学生自己评价失真，教师有权修改，第2点“做准确”由教师评价。
2.凡是每一阶段都能得到7项评价标准中的6项及以上的（注：其中“做准确”一项为必得项），可以获得教师的一个奖励（奖励形式可以由教师根据学生特点自定，奖品就贴在或画在作业本上，可以是一颗红星，一朵小红花），凡得到2次奖励就可换取高一级的奖励（可以是一颗金星，一面红旗）。
3.如发现作业抄袭或请人**等弄虚作假行为，已获得奖励的，将予以收回。
4.为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的在二次批改中也可得到奖励。
那么教师可根据实际情况，借给学生这个奖项，但必须有一个条件，就是学生在接下来的作业中，必须连续两次达到六个标准。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析。
根据我们班学生的实际情况，基础练习一全班应该95%以上的学生都应该掌握，在对比练习一，二，三中，估计班上会有20%的同学会出现或多或少的错误，所以根据我们班同学的作业情况，应及时调整我的教学设计，在百分数应用题的综合练习上多下功夫，学生欠缺的就是综合练习。
六、补救或改进措施。
根据我们班学生的作业情况，应及时调整教学设计，在接下来的教学中应把重点放在百分数应用题的综合练习上，同时也要让学生记准总结的方法，有了方法才有了努力的方向。
用百分数解决问题》作业设计设计说明。
这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题的基础上进行教学的。这节课的设计主要有以下几个方面的特点：
一、注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中以学生为主体，培养学生自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。在教学开始，通过复习题的解答，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以培养学生的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，这样以旧引新，促进课题的类化，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，层层递进，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。
数学作业设计
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