数学作业设计

2013学年第二学年度。新。课。

程。下。有。效。

课。堂。练。习。

设。计。

学校：金泉小学。

姓名：时间：2024年3月19日。

新课程下有效课堂练习的设计。

新课程下有效课堂练习设计的实现。

练习是教学中巩固知识、运用知识、培养学生技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。同时，也是师生信息交流的一个窗口。所以教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂练习，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，从质和量两方面适应不同学生的需要，使之具有针对性、趣味性、生活性、层次性和开放性。

一）针对性原则。

针对性原则是指练习设计的内容应具有针对性，目的要明确，紧扣教学的要求，突出重点，能让学生练在点子上。

例如在完成平均分的新授知识时，紧接着可以出示让学生判断下面哪些是平均分，是平均分的请打勾，并说说你是怎样判断的。即巩固了学生对平均分的认识，又很好的让学生说出了平均分的含义。

二）趣味性原则。

小学生的天性就是好玩好动，注意力难以集中，但对于新鲜有趣的东西会表现很好奇，学习也如此。在学生的学习课堂中，友善用脑的理论证明：后半堂课学生的注意力开始分散，面带倦容，兴趣开始转移，学困生的表现尤为明显。

这时，教师如果设计了一些有趣的题，或者是玩一玩数学游戏，必然会增强学生的兴趣，提高学生的积极性。例如：在教完“用9的乘法口诀求商”后，可采用小组比赛的游戏，激发学生的兴趣。

小兔子要过河去采蘑菇，要学生明白游戏规则，然后分组比赛，学生会很有激情。

三）生活性原则。

数学**于生活，所以练习要联系实际生活。教师如果联系了实际生活，设计练习，会让学生感受到，我们的生活处处有数学，让学生能从自己的身边事物中看到数学问题的存在，感受数学在生活中的应用价值。在教授完平移现象的时候，可以提问，想一想你身边的运动，哪些运动是平移呢？

和大家一起说说。

四）层次性原则

从学生方面出发，由于每个学生都具有各自的独特性。因此，教师在设计练习时，必须做到因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀生，使不同层次的学生得到不同的发展，所以设计问题必须有层次性。

在讲授完平均分的含义时，可以设计这样的练习根小棒，每2根一份，能分成（）份。每3根一份，能分成（）份。

每4根一份，能分成（）份。

个扣子，平均放在3条线上，每条线上几个？

个苹果平均分成4份，你会用图形表示吗？

成绩中等或偏下的学生做题，优生做题。

五）开放性原则。

对于不同的学生，他们的知识水平都不一样，思考问题的角度不一定都相同。因此，不同的学生对于同一问题的理解也各不相同。

12根小棒，每2根一份，能分成（）份。12根小棒，平均分成4份，每份（）根。你还可以怎样分？把你的想法和大家说说。