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初中思品第十一篇作业。
学习了本课“张扬个性，展现风采——初中思品课的个性化教学设计”以后，我受益匪浅。教师进行个性化教学设计，既是时代和社会发展需要，也是思想品德学科新课标根据学科的特点对老师提出的新要求。思想品德课实行个性化教学，是适应新时代、新课程、新教材、新学生的发展需要，也是教师教学的必然选择和必由之路。
初中思品课的个性化教学设计主要表现在以下三个方面：（一）教学内容的独特解读（教学立意）
教学内容的独特解读体现在：减少常规思路，增加独立解读；减少教参左右，增加个性理解。我在教学实践中，指导学生学习思想品德课的基本思路就是“是什么，为什么，怎么办”，这也是我对教学内容的基本解读。
二）教学程序的独特设计（教学过程）
要与众不同，就要有自己的“创新支点”。如教学资源的选择、教学内容的重组、教学过程的优化、教学**的改造乃至板书的创新设计、例题（习题）条件和结果的发散与优化、学生学习过程中的独到表现等。
1.教学资源的选择：
思想品德课堂教学的基本资源有书本理论、时事政治、教师行为和经历、学生行为和经历等等。我们要根据教学内容和自身的特点，选择典型的案例和新颖别致的教学资源，激发学生的学习欲望和兴趣、吸引学生的学习注意力。比如：
我在讲思品八年级上册《难报三春晖》这一课时，我引用了中国二十四孝故事里的“卧冰求鲤”、“刻木事亲”、“扼虎救父”、“芦衣顺母”等故事一方面丰富了同学们的课外知识，另一方面也使同学们懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，对同学们具有很强的教育意义。再如：我在讲思品七年级上册《让生命之花绽放》这一课时，我引用了2023年10月24日，荆州长江大学90后大学生救落水儿童事件。
生动的****令很多学生泪流满面，收到了很好的课堂效果。
教师现身说法的形式也不错，从心理学的角度来讲，教师的行为和经历更能唤起学生的兴趣。比如：我在讲初中思品七年级上册《发现自己的潜能》这一课时，我先讲了一个自己怕挨狗咬与狗赛跑的故事，从而得出结论：
原来自己还有短跑的潜力，学生们紧接着也都一个个现身说法。由于是发生在学生身边的典型个例，**于学生生活实际，更能激发学生参与的热情和**学习的欲望，也更容易为学生所理解和接受。
2.教学内容的重组：
学习思想品德课的基本思路就是“是什么，为什么，怎么办”，而学生的思维顺序是从问题到答案、从事实到原理、从感性到理性、从简单到复杂、从一元到多元、从外在区别到内在联系。我们有时上一堂课觉得不顺，学生反映迟钝，可能就是因为我们离开了学生心理逻辑。教学设计要按照学生生活逻辑、心理逻辑进行，必要时可以调整教材的顺序。
例如：我在初中思品八年级上册《同学·朋友》这一课的教学过程中，我。
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感觉课本编排的顺序可以变动一下，效果会更好，，所以，对教材内容顺序进行了变动，从“患难朋友才是真正的朋友”这个故事入手，让学生谈一下“什么是真正的朋友，真正的朋友身上具备哪些品质”，然后再谈“为什么要交友”以及“怎样交友”。这样就使整个框题线条清晰，观点明确，学生易于掌握。实践证明，变动后的顺序更适应学生的特点，教学效果更好。
3.教学过程的优化：
教材知识本身是有一定结构的，但知识结构和教学结构不相同。教学结构体现了整个教学过程的结构化，最主要体现在基本教学流程上。例如：
我在初中思品八年级上册第一课《爱在屋檐下》的教学过程中，把本来三个框题的内容即：《我知我家》、《我爱我家》、《难报三春晖》合并成三个问题，把那些重复的内容全部删掉，把内容重组。以三个问题呈献给学生们即：
“什么是家，为什么要有家，怎样爱我们的家”这样就使分散的、平列的知识点汇成了一个有机的整体结构，这既节省教学时间，又使教学活泼起来。
三）教师个性的充分展现。
教师的个性应该包括：教师的兴趣爱好、教师的言谈举止、教学特点、教学方法、教学要求、处理教材的艺术、驾驭课堂的能力，对待生活的态度和对待学生的情感等等。创建富有个性的教学设计，就是要将这些个性特点与教学内容有机地统一起来，在对教材的分析处理中逐步渗透自己的教学艺术和教学风格。
比如，面对同一课题，不同的老师设计出不同的教学方案，这就是教学设计的个性化。其实，我们学校已经推行的“同课异构”教学理念就是个性化教学设计的具体化教学，并取得了很好的教学效果。在这种教学理念的引导下，我们每个备课组的教师八仙过海、各显神通，老教师和年轻教师各有特长，互相取长补短，将自己最精彩的一面展示给学生，都取得了长足的进步，给我们的教学注入了勃勃生机和旺盛的生命力。
总之，我们一定要提高自身素养，不断学习，不断充电，提高自己的专业知识和技能，不断丰富自己的生活阅历。还要不断加强教学反思，不断超越自己。这样才会成就教师的风格，成就教师的个人价值。
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