模块三作业题

模块三。

请您依据“班主任工作基本规范”模块学到的有关知识，对郭老师成功转化一个“差班”的案例进行分析。（说明郭老师为什么成功，你对转变“差班”还有什么好经验。）

案例扬起希望的风帆

郭霞有人说，我们给了子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。秉持“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”的教育理念，我针对中学生的年龄和心理特点，结合学校实行流动红旗评比制度，以独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃了希望之灯，为素质教育的推行找到了有操作性的有效途径。

从第一次担任班主任开始，我接的都是“差”班，同事们戏称我为“差班专业户”，对此我一笑了之，差班也是班，老师必须对每个学生负责。

我接过这样一个班：在暑假快要结束时，校长突然通知我接任初二（３）班的班主任，这个班的情况我有所耳闻：管理难度大，班里男生占三分之二，经常发生课堂太闹教学无法正常进行的情况；违纪现象严重，学校的德育流动红旗在这里鲜有踪影；学习成绩差，年级总排名倒数第一。

还有，该班十几个男生和本班一位女生“开玩笑”，蒙住该女生的头，然后你一下我一下的把这位女生打成了脑**，当时医院、学校正在和家长交涉中。总之这个班可谓恶名累累，我硬着头皮接下了这个班。

我先对这个班的状况进行了了解，学校提倡天天讲安全，时时抓卫生，但在这个班几乎没有成效，学习好的学生自私自利，不爱劳动，对学习没兴趣的学生校内外违纪现象屡禁不止。面对 14 岁左右的初中生好动、易冲动、自我约束力差的特点，我大胆探索人性化的管理办法，变空洞说教、埋怨批评为具体引导和鼓励，把《中学生日常行为规范》归纳为五大板块、十个方面：纪律、礼貌、协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表，每项都实行量化管理，最后综合评定，设为ａ、ｂ四个等级，要求班级争创文明班级，学生争取ａ、ｂ等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。

激将开头第一次班会是班主任的就职宣言，也是全班同学的动员大会，更是吹响全面扭转班风号角的最佳时机，但我却以别样的方式来开始我的第一次班会。我说：“同学们，我这个暑假很难过，因为知道要来带我们这个班，我曾多次强烈要求换别的班，但没有成功……”全班学生一片寂静。

然而，我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。同学们，你们同意我们是差班吗？”

不同意！”全班学生异口同声地回答，群情激动。我趁热打铁，告诉学生们我们一起用行动证明自己，改写自己的历史，扬起希望的风帆，学生对我的话报以热烈的掌声。

“那么，从现在起就行动起来，争取这个学期摘掉倒数第一的帽子，争取做上倒数第二或倒数第三的交椅……”不！”“目标太高？难度太大？

”我又激了他们一下，“不，我们要第一！”他们个个信心满满。

约法定调学校本来是没有差班的，他们之所以成为差班，主要是因为在前期没有进行很好的养成教育，学生放任自流，淡漠了班级荣誉感，对班集体失去信心，对学习失去兴趣。因此，要把班级管理好首先应该抓好纪律，可是以往的经验告诉我，关键在于选择有效的方式来执行。因而从第二次班会开始，我就开始制定班规。

我制定了新班规要求学生们执行，同时也让学生们给我制定班主任规则，由我来执行，对于这个决定同学们既惊奇又激动。

新班规归纳起来为“一二三四五”，简单好记也容易产生效果：

一个规定：每天在规定的时间内作规定的事。

两个原则：纪律求遵守，学习求进步。

三件事情：每周调换座位以保护视力，每周进行等级评定，周末大扫除。

四个优点：每周找出自己一个优点，别人一个优点，本班一个优点，别班一个优点。

五个学会：学会做人，学会处世，学会合作，学会求知，学会忍耐。

学生们也很快给我制定了五项规定，也是“一二三四五”：

一个笑脸：每天到班里见到同学要给个笑脸。

两个关爱：关爱差生，关爱差科。

三个面向：面向全体同学，面向全部科目，面向中考。

四个注意：注意幽默，注意时尚，注意倾听，注意方法。

五颗红心：对本班有信心，对学生有爱心，对工作有热心，对差生有耐心，对自己要开心。

经过协商，师生双方一致同意对于做好者奖励，对违反者罚，给班里做一件好事或者表演节目。每学期期中初评，期末总评，评比结果记入学生素质报告单。

回答内容：郭老师为什么成功，你对转变“差班”有什么好经验。

通过近段时间的学习，我认为郭老师的成功不是偶然，郭老师之所以成功，就在于郭老师能秉持“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望。”能以独特的综合素质评价机制为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃希望之灯。为此本人认为郭老师：

1、有正确的教育理念。针对中学生的年龄和心理特点，结合具体班级情况采取不同措施。比如，学校提倡天天讲安全，时时抓卫生，但在这个班几乎没有成效，学习好的学生自私自利，不爱劳动，对学习没兴趣的学生校内外违纪现象屡禁不止。

在这里，郭老师大胆探索人性化的管理办法，从思想源头入手，促进学生向积极上进方面发展。变空洞说教、埋怨批评为具体引导和鼓励，把《中学生日常行为规范》归纳为五大板块、十个方面：纪律、礼貌、协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表，每项都实行量化管理，最后综合评定，设为ａ、ｂ四个等级，要求班级争创文明班级，学生争取ａ、ｂ等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。

郭老师根据《中学生日常行为规范》为班级学生制定了切实可行的奋斗目标，落实到小细节分等级进行评比。为以后学生自信心的树立打下基础。

2、相信学生，给学生树立必胜信心。和学生做到以诚相对，适时对学生激励引导，并选择有效的方式把“师生平等”真正落到实处。如第一次班会时坦言自己不愿接手差班的想法，让学生意识到要靠自己去改变班级差的面貌。

告诉学生们我们一起用行动证明自己，改写自己的历史，扬起希望的风帆，在制定班规后让学生制定班主任规则，师生都遵守规则，让学生体会到要有班级主人翁的责任感和成员的重要性。

3、做到了以身作则，身教重于言教。教师的言行都会深深影响着学生，教师的榜样作用更是无穷。郭老师灵活巧妙地制定新班规的同时，也让学生给自己制定了班主任规则。

在这里，让学生看到了班主任和他们是平等的，老师和学生之间是互帮互助，共同前进的一个整体，无形之中，拉近了师生之间的距离，加深了老师和学生之间的情感，增强了班级的凝聚力。

学校本来是没有差班的，他们之所以成为差班，主要是因为在前期没有进行很好的养成教育，学生放任自流，淡漠了班级荣誉感，对班集体失去信心，对学习失去兴趣。因此，我对转变“差班”的其他经验：

1、提高自身修养，坚持以人育人。德育的实质就是育德。革命家、教育家徐特立说过：

“教育的作用，就是按照一定得形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”教师只有不断提升自身的人格修养，才能做好德育工作。***同志倡导的“八荣八耻”社会主义荣辱观，可以说是中国人的基本人格特征，对中小学德育工作有着重要的指导意义。

作为教育工作者一定要严格规范自己的行为，做到博爱，用心去呵护学生的心灵。为人师表、严谨治学、廉洁从教，用教师的人格魅力感染学生。

2：摸清班情做到心中有数，以便“对症下药”。知己知彼才能立于不败之地，接手差班之前对班级要进行了解，对班级要进行考察，详细了解学生的个性和整体情况，关键是了解学生的个性心理特征。

还要了解学生的情感特点和意志品质特点。苏霍姆林斯基说“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、秉赋的倾向，就谈不上教育。”

3、热爱学生，使其消除疑惧。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病多，常常遭到冷淡、歧视，产生自卑心理。

因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远。

4、提供范例，增强是非观念。后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。

通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。

5、尊重学生的第一意愿，要保证信息的真实性。要站在学生的立场上思考问题，不要用**的观点评价学生，更不能动辄讽刺挖苦学生。对偶发事件的处理，拒绝简单粗暴，可以采取 “冷处理”（而不是“热处理”），因势利导，循循善诱。

要树立民主的思想，尊重学生，认真聆听。首先肯定学生会说真话，是诚实的表现，然后再去研究教育对策。否则就会弄巧成拙，甚至事与愿违。

6、培养学习兴趣，提高学习成绩。后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们对学习缺乏兴趣，成绩不好。

因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。也可以让成绩好的学生带动成绩差的学生，成立学习互助小组，并设立流动红旗制度。

7、保护自尊心，培养集体荣誉感。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。

班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，可以先从班级小竞赛开始培养，以后逐步和别的班级比，不断进步，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

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