舍本逐末。
2、把握文章大意，点拨学习文言文的方法。
3、理解文章蕴含的深刻道理，激发学习文言文的兴趣。教学重点：正确朗读，联系注释结合自己的语言表述文章大意。教学难点：积累学习文言文的方法和语感。教学过程：
一、回顾故事，导入新课。
1、师：同学们，语文园地五里有一则成语故事，——舍本逐末》。
板书课题，齐读课题。理解本末的意思。
师：短横在木之下，本意为树根。长横在木之上，本意为树稍。舍本逐末这个成语是什么意思呢？请打开书121面，快速浏览这个故事。
学生浏览。师：人们用舍本逐末来比喻——
生：做事不抓主要问题，而专顾细枝末节。
师：是的，故事的结尾，写明了这个成语的意思，我们拿笔划记下来。
2、这个成语故事出自《战国策齐策》，原文中有这么一段，出示课件。
齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不。
问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”
二、初读文章，指导读音、断句。
1、师：能读通吗？请自由读，争取把每一句话读通顺。2、学生自读。3、反馈点拨。
师：指导耶、说的读音。师：会读了吗？先试试这两句。出示课件：齐王使使者问赵威后。
臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而。
后尊贵者乎？
指导第一句：
指名读。出示课件：齐王∣使∣使者∣问赵威后。
师范读。（这句话**现了两个“使”，文言文很讲究断句，正确的断句能帮助我们更好地理解句意。）③指名读。（请你再读一次）④齐读。（全班一起来……）
指导第二句：
指名读。（这一句应该也难不倒你们。谁来？）
你读文言文很有感觉，和老师所划分的节奏一模一样（出示课件）
臣∣奉使∣使∣威后，今∣不问王∣而∣先问∣岁与民，岂∣先贱∣而∣后尊贵者乎？
男生读。③齐读。
4、轮读全文。5、齐读全文。
三、再读梳理，读懂文意。
1、师：读得真好。文言文和现代文成语故事的语言表达可大不一样。请同学们一边读文言文，一边对照成语故事，理解字词，把句子读懂。
出示课件：齐王①使使者问赵威后②。书未发③，威后问使者曰：
“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？
”使者不悦④，曰：“臣奉使⑤使⑥威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：
“不然⑦。苟⑧无岁，何以有民？苟无民，何以有君？
故有舍本而问末者耶？”
齐王：战国时齐王建，齐襄王之子。②赵威后：战国时赵惠。
文王妻，惠文王死，其子孝成王立。因年幼由威后执政。③发：④悦：⑤奉使：⑥使：⑦然：⑧苟：
生自由读。师：好了，同学们，有读不懂的吗？谁来说说这些标注了序号的字词在文中的意思？（学生随机讲，全部讲完后出示正确注释）
师：对照成语故事，帮助我们理解了文言文的字词。2、课件出示：
师：同学们请看，这组句子里有一个很关键的字，是——齐王使使者问赵威后威后问使者曰今不问王而先问岁与民。
生：问（点击课件，突显红字“问”）
师：仔细想想这三句话中的“问”，意思完全一样吗？谁来说一说这三句话的意思？
①……问候…….询问…….问候…..询问……）
师：同一个字意思可能不一样，我们还要学会联系语言环境更灵活地理解。
3、师：以“问”为线索，我们能理清这件事情的大概经过。谁来用自己的话简要地说说，这是怎么一回事儿？
生：……齐国国君派使者问候赵国威后，威后询问使臣齐国的收成、百姓、国君怎么样。使者不高兴，认为威后轻视国君，威后说明了原因……
四、品读对话，领悟思想。
读通读懂了，我们还得读出人物的思想。思想，就隐藏在他们的对话中。
出示课件：岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？
臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？
1、师引读：齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰——生读。
师：谁用现代语来问问——生：……
师：长辈们平时跟我们拉家常，也是这样问这问那，谁能读出这种感觉？
指名读，点拨：还不够亲切…….还不够和蔼…….还可以随和一点……
师引读：使者不悦，曰：——
师：使者为何不悦？
生：……使者认为……齐国表示友好……威后轻视国君……）师：我们现在就是齐国使者，谁来与威后对话？用我们现代语说。指名几生。
师：轻视对方的国君，这在外交上可是大为不敬的事。怪不得使者不悦。一起读——
指导朗读：不悦的情绪还不够，再读——）师引读：威后曰：——
师：谁来替威后与使者对话？现代语。指名几生。
师：威后是一国太后，不但没生气，反而笑着说明了原委，这份气度谁能读出来？
指名几生。师：威后的意思其实就是——
课件出示：苟无岁，则无民。苟无民，则无君。
（齐读）师：两个句子意思一样，语气大不一样。谁来说说？
生：…反问….表达更强烈……更启发人思考……师：
再来读读这两句话，读出不同的语气。（分男女读）师：反问句读的时候语调要上扬，再读，师范读。
请1大组同学读。
2、师：读着读着，你们有没有发现，使者和威后的观点有什么不一样？
生：使者……国君最尊贵……威后…..收成和人民最重要…..贵…..贱…..
.到底什么是最重要的……
师：是啊，使者认为——岂先贱而后尊贵者乎？（课件出示）男生读。
威后认为——故有舍本而问末者耶？（课件出示）女生读师：在使者心里，以君为贵；在威后心里，以民为本。你们更加认同谁的观点呢？说说自己的见解。
指名几生。师：是啊，在我国古代，以农耕为本，而自古以来民以食为天。有了前两者，才有国君的存在呀。(板书：岁民君)作为一国的统治者，威后心中很明白。
生读——苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？师：有民才有国，有国才有君，这是一国之主的英明之处生读——苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？
师：哲学家孟子也有类似的思想。他说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”
3、师：只有认清了什么是本，才能做到不舍本逐末呀！4、师：成语舍本逐末就出自这个典故，你们还知道哪些与它意思相近的词语吗？
5、师：我们一起来了解一下，（齐读：舍近求远、贪小失大、本末倒置、舍本求末）其实，舍本求末就是舍本逐末的另一种说法。拿起笔，把这几个成语摘抄在成语舍本逐末的旁边。
这些成语都是比喻做事不从根本的主要的方面着手，只追求细枝末节。
6、治理国家要分清本末，学习生活，同样也要分清本末。和周围的同学讨论一下，想想哪些行为是舍本逐末，要提醒大家警惕的。只顾而无疑是舍本逐末。小组讨论，指名汇报。
五、诵读全文。
1、舍本逐末这个故事给了我们许多的启示，透过它，古人在向我们娓娓道来——一起读。
2、出示去标点，竖排，右起，配乐读。六、总结全课。
师：同学们，我们古代还有许多典籍也曾讲过舍本逐末的故事，有兴趣的同学下课可以找来读一读。板书：
舍本逐末岁民君。
湘潭市岳塘区育才学校。陈静。
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