物理教师培训专题学习体会

二问题情境的设置。

讨论是由问题引发的，要使讨论富有成效，引发讨论的问题就要能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。

教师在确定讨论问题时，应注意以下几点：

1．开放性。

即学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以**问题的多种答案。开放性问题因其思维容量大，为每个学生都提供了发挥聪明才智的机会，所以能够引发学生的参与欲望和讨论的兴趣。

2．挑战性。

那些对现有能力水平提出挑战的问题也同样能够引发真正的课堂讨论。人生来就有一种**的本能，提出对学生构成困难的、具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃就可以摘到的“果子”，学生才有摘取的兴趣，而讨论这种集体活动恰是迎接挑战、克服困难的最佳方式。

3．两难性。

在确定讨论的问题时，把那些容易产生模糊认识的问题让学生来讨论，可以使他们在讨论中相互启发，得出正确的结论。

4．生活性。

讨论问题的设计要考虑抓住学生生活这个源泉，贴近学生生活的讨论主体或情境，能引发学生的主动性，引起学生浓厚的兴趣，激发他们参与的欲望。

回顾以往课堂教学中组织的一些讨论就不难发现，教师提交讨论的问题，答案往往是现成的，求解的思路往往也是现成的，学生只要“按图索骥，照章办事”，就能获得与标准答案相同的结果。这种虚假的讨论并非学生能主动参与的活动，不但让人看了很不舒服而且压抑了学生求异置疑的精神，妨碍了创造性的发挥和健康人格的发展。