6.如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过b，p266 ］a.80b.130
c.100d.95
7.教育心理学研究的对象是d，p8 ］
a.教师的教学b.教师的教育。
c.学生的学习d.学生学习与教师教育。
8.教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是……［a，p7 ］
a.尝试错误说b.社会学习理论。
c.发现学习理论d.掌握学习理论。
9.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为…［c，p268 ］
a.意志b.动机。
c.气质d.能力。
10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫…［ b，p37 ］
a.比较性组织者b.先行组织者。
c.认知结构d.固定点。
二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为（元认知）。p99
2.一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。p276
3.有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。p207
4.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。p264
5.知识的学习过程一般经历知识学习准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。p68
6.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识学习、（技能）学习、能力学习和道德品质或行为规范的学习四大类。p29
7.心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程（先快后慢）的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。p83
8.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（诊断性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类。p232
9.教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。p29
10.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知内驱力）、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面构成。p52
三、简答题（本大题共10小题，每小题6分，共60分）
1.简述教师教学的三种水平。p17
1）尝试式教学；（2）因循式教学；（3）策略式教学。
2.教学如何促进学生的学习迁移？p129
1）科学选择教学内容：把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。
2）合理编排教学内容：就是要使教材结构化、一体化、网络化。
3）改进教学内容的呈现方式：①遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”原则；②遵循“综合贯通”原则，加强概念、原理、课题以及章节间的横向联系。
4）训练学生掌握学习策略：教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容，把握学习策略训练的有效方法，使学生掌握学习策略，学会如何学习，促进学习的迁移。
3．简述大学生常见的心理矛盾。p231
1）独立性和依赖性的矛盾；
2）理想性和现实性的矛盾；
3）强烈的成才意识和知识经验不足的矛盾；
4）心理闭锁与寻求理解的矛盾；
5）群集友谊与争强好胜的矛盾；
6）性生理成熟与性心理成熟相对迟缓的矛盾。
4．简述学生品德形成的基本过程。p171
1）态度定势的形成。
2）道德观念的确立。
3）道德情感的培养。
4）道德信念的形成。
5）道德意志的锻炼。
6）道德行为的养成。
5．著名心理学家加德纳所提出的“多元智力”包含哪些内容？p263
1）逻辑理性智力；
2）语言智力；
3）身体—动觉智力；
4）空间智力；
5）**智力；
6）洞悉人性善解人意的智力；
7）自我内省的智力；
8）观察自然的智力。
6．简述耶尔克斯――道德森定律的基本内容。p54
答：学习动机的最佳水平因学习课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，学习效率随动机强度的增大而上升；学习任务的难度适中，最佳动机激起水平也适中；在比较复杂的课题中，学习效率随动机强度的增大反而下降。
7．简述大学生学习的基本特点。p27
答：（1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。
2）学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；③课堂学习与课外、校外学习相结合。
8．简述感知规律在教学中的应用。p72
1）强度律。根据感知对刺激强度依存性的规律，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度才能被人们清楚地感知到。教学中要求教师讲述的音量要适当，音量太低，大学生会听不到或听不清；音量太高会引起他们疲劳，降低教学效果。
教师板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持一定的刺激强度。
2）差异律。根据知觉中对象与背景的对比规律，在教学中，力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细以及材料内容和性质等方面有明显的差别，使知觉对象能被清晰地感知。凡是要求学生重点感知的对象都必须突出强调。
如重要的地方，教师的声音应大些；大学生容易发生错误的笔画或字形较复杂的词，用彩色粉笔标出来；教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。演示直观教具时应注意背景与方位的选择；深色教具应选浅色为背景，浅色对象应选深色为背景，增大对象与背景的差别。
3）活动律。根据相对静止背景上的运动对象易被知觉的规律，教师在教学时应多采用活动教具，设法使教具变静为动。可以多采用活动黑板、活动卡片、活动画报、活动模型及电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，提高大学生的感知效果。
4）组合律。根据知觉的组合律，凡是空间上接近、时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。在教学中，要使作为大学生感知对象的事物组合得当，使他们易于产生清晰的知觉。
教师的板书应力求从空间距离上进行合理的布局，位置顺序排列适当，大小主次适当，重点突出，使学生一目了然。教师讲课或朗读课文，顿挫应适当。言语太快，没有适当的停顿和间歇，不易听清楚；言语太慢，停顿间歇太大，会割裂讲述内容的完整性。
在制作和使用模像与直观教具、绘制挂图时，要线条明晰，行距适中，颜色分明，周围最好不要附加类似的线条或图形，并注意拉开距离或者加上不同的色彩。
5）对比律。凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们的差异感知变得更加清晰，从而提高感知的效果。
9．简述创造性（力）与智力的关系。p139
答：创造性与智力的关系可归纳为如下四点：
1）低智商不可能有高创造性；
2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
3）低创造性的智商水平任意；
4）高创造性必须有高于一般水平的智商。
这表明，高智商是高创造性的必要条件，而非充分条件。更重要的是，创造性绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。
10．简述影响解决问题的主要心理因素。p142
答：（1）问题表征：表征是指问题在头脑中的呈现方式。表征是问题解决的一个中心环节。问题表征不同，会产生不同的解决方案，它直接影响问题的解决。
2）情绪状态：个体在怎样的情绪状态下进行问题解决的思维活动，对活动效果有直接影响。一般来说，高度紧张和过度焦虑等消极情绪状态会抑制大学生的思维活动，阻碍问题解决，而适度的愉快高兴等积极情绪状态则为问题解决的思维活动提供良好的情绪背景。
3）动机强度：动机强度并不总是与问题解决的思维活动效率成正相关。太低的动机强度自然不能调动个体问题解决的积极性，不利于充分活跃个体思维活动。
但是过高的动机强度也会造成很大的心理压力，反而抑制思维活动，降低解题成效。适中的动机强度最有利于问题的解决。动机强度的适中点会随问题解决的难度而变化。
一般来说，越是复杂的问题，其动机强度的适中点越是偏低些。
4）定势作用：定势是由先前活动所形成的、并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向。
定势在问题解决中的作用有积极与消极之分。克服定势消极作用的办法要根据具体情况具体分析，一旦发现自己以习用的方式解决问题发生困难时，不要执意固守，而应退出旧思路，寻求新方法。
5）功能固着：是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它的其它方面可能有的功能。
6）迁移影响：迁移是指已获得的知识经验对解决新问题所产生的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。
正迁移是已获得的知识经验对解决新问题有促进作用，负迁移是已获得的知识经验对解决新问题的阻碍或干扰的影响。
7）原型启发：是指在其它事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.结合实例说明激发学生学习动机的主要措施。p63～67
1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。①教师在讲授新课之前，必须让学生明确学习的目的要求、教学内容在实践中的意义以及它在知识体系中的地位；②学生的学习目标要适中，不宜过高，也不宜过低；③学生的学习目标要清晰、具体、有可操作性；④要教育学生将时间、精力、资源等投入到为实现目标的学习之中。
2）创设问题情境，实施启发式教学。首先，教师要熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次，教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
第三，创设问题情境要求做到：问题要小而具体，问题要深而有趣，问题要有适当的难度，问题要富有启发性。第四，根据问题情境，实施启发式教学，就是要使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
09年高等教育心理学
冉苒出卷。2009年江苏省高校 中专校新教师岗前培训。高等教育心理学 试卷 a卷 1.强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是 c a.认知学派 b.行为主义 c.精神分析 d.人本主义。2.教育心理学是研究学校教育情境中 d 的基本心理规律的学科。a.教师的教学 b.教师的教育 c.学生的学...
08年高等教育心理学
2008年江苏省高校 中专校新教师岗前培训。高等教育心理学 试卷 a 一 单项选择题 在每小题的4个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分 1.老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的 c ...
07年高等教育心理学
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