中高级职称学员第一次作业）
作者：135hsk
3.试述系列位置效应的内涵及其在教育中的应用。
答：系列位置效应是加拿大学者默多克2023年通过实验提出来的，即关于记忆的“系列位置曲线”。实验表明：
学习时，后面学习的内容对前面内容记忆的干扰叫做倒摄抑制；前面内容对后面内容记忆的干扰叫做前摄抑制；中间部分受到开始部分和结尾部分两部分内容的干扰，即是同时受到了前摄抑制和倒摄抑制，所以中间部分记忆效果最差。而且，学科之间也会相互抑制，材料性质越相似，抑制越严重，不同性质的材料之间，抑制就会少些。一般地税，该效应在学习的早期阶段最为明显。
这就是系列位置效应的内涵。
系列位置效应告诉我们：只有在最重要的时候安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高，才会更有收获。因此，我们应该根据系列位置效应安排自己的教学、指导学生的学习。
第一，教师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。让最重要的事情才能占据最重要的时间。第二，学生要重视一节课的开头和结尾。
第三，背诵文章、单词时变换开始位置。第四，每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。
第五，合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中，要学习不同的材料，这样可以避免材料之间的相互干扰。
4. 请结合工作实际举例说明班级文化具有哪些功能。
答：班级文化有如下功能。
一）教育功能。教育功能是班级文化的首要功能，是一种隐性的教育力量，是一种特有的教育力量，渗透于一切活动中。对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。
二）导向功能。 班级一旦确立了思想观念及行为方式，置身其中的班级成员不由自主地被班级文化精神主导，思想观念及行为方式便以潜移默化的方式，使之被良好的班级文化熏陶并自觉遵守班级各项规章制度。
三）规范功能。 班级文化的规范功能是指班级文化具有规范学生言行的作用。
四）激励功能。班级文化能有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生话中去。
五）凝聚功能。班级文化具有很强的凝聚力量。班级成员在班级这一生活空间创造出具有自己班级特色的独特文化，从而产生巨大的向心力和凝聚力，把班级成员的个人利益和班级的前途紧密联系在一起。
六）协调功能。 班级文化的协调功能主要体现在对外协调和对内协调两个方面。
七）美育功能。 班级文化在培养学生的感觉美、鉴赏美和创造美上有着重要影响。
5.分析教师行动研究的基本过程。
答：教师的行动研究的过程包括确定问题、分析问题、拟定方案、实践尝试、反馈评价、归纳总结等几个环节。每个环节实际上都是带有研究成分的行动。
教育行动研究的根本目的是解决教育教学中的实际问题。教师首先要对问题进行确认，进而选择和确定研究课题。分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方向进行把握，进而使要研究的课题变得更具体，更清晰的过程。
以便拟定确实可行研究方案。
实践尝试是教育行动研究最为关键、最核心的环节。在行动中，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。
反馈与评价是对教师及其行动的实际状态的全面观察。教师的研究首先是对自我的观察，同时兼具对其他教师、其他研究者以及对学生和教育教学过程的观察和描述，获得关于自身以及自身的团队的真实信息。
归纳总结是对行动研究的过程和结果进行判断和评价，并对有关现象和原因作为分析和解释，找出计划与结果的不一致性，进而确定原有的研究问题、研究计划和下一步的计划是否需要作出修正，以及需要作出哪些修正；是把整个教师行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识的过程。
6.谈谈你对课程本质的理解。
答：这个问题我的理解是：课程是教育的核心。
课程集中具体地体现了教育目标，是人才培养的蓝图。课程是教学内容的系统组织，是教育价值实现的手段。课程既是一个被研究的领域或对象，又是具体化的实践过程。
它既有长远的过去，又仅有短暂的历史。从微观来说，它与学生、教师、家长紧密相关；就宏观而论，它关系到人类文明进步、社会发展。课程是学生在教师的指导下在学校中获得的一切经验。
课程是一种有计划的安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验，从本质上说它是开放的、民主的、科学的。课程应强调将学问统整到儿童的生活经验中。知识不能外在于求知者的个人，知识如果没有进入儿童的生活当中，是短命的、无意义的；教师要促进这种交互作用，引导学生确认或质疑自己的经验，活化自我和社会的转型。
由课程设计的统整，达成知识的统整、经验的统整和社会的统整，这才是对统整课程的本质理解。
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