一、指导思想。
为进一步学习实践科学发展观，促进学校健康、协调、可持续发展，突出质量兴校意识，全面推进学校内涵建设，全方位提升学校办学水平，结合学校教师专业化发展的实际需求，紧紧依托“沈阳师范大学北票基础教育服务区”的平台，特制定本规划。
二、学校教师专业化发展的现状分析。
学校现有专任教师60人，45岁以下中青年教师50人。其中：1—3中低年级语数教师人；4—6中高年级语数教师人；专任教师第一学历均达到了中专、中师、幼师学历，朝阳市以上骨干教师27人。
现阶段看，教师素质存在以下四个方面的优势：
1、教师整体素质在全市小学中能够处于中上地位，学校的教学质量连续几年保持一流。
2、朝阳市以上骨干教师占教师总数比例高于其它学校，特别是学校有辽宁省小学拔尖人才1人，参加国家级骨干教师培训1人，参加省级骨干教师培训8人，基本具备引领教师专业发展的条件。
3、学校教学常规管理，特别是领导深入教学一线，深入教研组指导教学工作，为教师素质的提升奠定了一个非常良好的基础。
按照新课程的要求看，教师专业化发展还有不尽人意的地方，主要表现在以下三个方面：
1、经验型教师用传统的教学经验来教育教学，还占据中老年教师的主流。中青年教师能够很快接受先进的教育教学理念，但是不能很快内化并形成具有自己风格或者是特色教学。
2、在深入实施新课程中，有一部分教师的教学不适应新课程理念的要求，比如，部分教师存在着教育观念滞后的现象；存在着对自己的教学行为进行回顾、诊断和自我监控能力不高的问题；教师间存在着专业切磋、协调、交流合作，共享经验、共同成长意识不强等制约教师专业化发展的深层次问题。
3、在教育科研能力方面整体水平不高，教师科研意识差，缺乏创新精神，特别是在推进课堂教学改革的过程中，缺乏解决实际问题的能力。
三、实施三年规划要达到的目标。
在沈阳师范大学北票基础教育服务区的倾斜下，在辽宁省实验学校的对口帮扶和支持下，经过三年的努力，基本实现以下四个目标：
%以上的教师教育观念适应新课程的要求；90%以上的教师能够对自己的教学行为进行自觉的回顾和诊断，并且教师自我监控教学行为的意识普遍提升，基本具备自我监控教学行为的能力；教师之间专业切磋、协调、交流合作，共享经验、共同成长意识普遍提升，90%以上的教师能够主动与同伴间进行专业切磋、协调、交流合作，共享经验、共同成长。
2、教师教育科研的能力整体提高，90%以上的教师能够通过教育科研解决教学改革中遇到问题。
3、朝阳市以上骨干教师基本形成自己的教学风格，在北票市学科教学中基本处于排头兵位置。
4、基本建立起科学的、能够促进教师专业化发展教学考核、评价新机制，有力推动教师专业化发展，形成良性循环。
四、具体措施。
1、强化教师学习。引导教师每年通读2本教育理论专著，开办“教育论坛”推动教师读书活动，整体提升教师对现代教育理论理解、同化的水平。
2、强化校本教研工作。根据不同阶段、不同的主题，主要采取以下四种方式开展教研工作：
、教学反思。通过专题教研活动指导教师写好教学反思，每学期交流1次，同时进行出版《教师反思文集》，不断升华教师的教学反思。
、深化集体备课、评课研讨活动。每学期分年级段、分学科组织一次全员参与性的集体备课、评课研讨活动，活动主题突出系列性，强调实效性，着力解决教师教学中遇到的共性问题。
、开展主题研讨活动。每学年从学科教师教学中筛选出的最为关心和困惑的教学问题，组织教师进行专题研讨，集中力量破解教学疑难问题，促进教师专业能力的提升。研讨主题和时间，研讨方式根据情况制定。
、总结升华骨干教师的教学经验，研讨交流后编辑成册。重点挖掘1—2名骨干教师的教学特色和教学风格，在学校范围内推广。
3、利用全国教师教育网络联盟和远程教育资源平台，开展有针对性的教师培训活动。
4、用三年时间，完成中青年教师全员性的到省实验学校岗位培训计划。
5、与省实验学校共同开展1—2个课题研究，例如《小学各学科有效教学模式的研究》，有效提升教师的教育科研能力。
6、定期邀请学科研训教师参与教学常规研讨和主题研讨活动，发挥研训教师专业化引领的作用，突出校本教研的实效。
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