2012---2023年）
近年，我校积极实施学校的规范化管理，建立各项规范，稳定教学质量，确立了学校的地位。然而，传统的管理模式和过于关注教学优劣的偏向，使学校管理过于刻板，欠于人文，既难于有效促进学生的和谐成长，也不利于推进教师的专业化发展。
为有效推动教师职业发展进程，建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍，促进基础教育课程改革和素质教育的有效实施，特制定本实施方案。
一、立足实际，面向未来，科学制定教师发展五年规划。
认识自我、规划自我是教师专业化发展的基础。恰当定位“实际自我”、“理想自我”和“应该自我”，有助于提高教师或学生的“自我效能感”。
我校积极地借鉴苏南成功学校的经验，引导教师制定《教师个人成长五年发展规划》。规划设计了“教师个人发展情况分析”、“教师个人发展规划”以及“教师个人成长记录”等部分。为让发展规划更趋科学合理可操作，我们对教师个人成长五年发展规划的制定实施了三步走。
二、组织活动，交流指导，努力夯实教师发展成长步伐。
教师专业化是教师自我发展的终极目标。传统的教育思想和制度把教师束缚在“知识传递者”的位置上，“教书匠”将教师脑力劳动性质变为简单的“熟练工种”，这种定位极大限制了教师的发展。所以，要真正实现教师的专业化发展，必须打破教师的思想桎梏——由单纯知识的“传递者”走向“研究者”。
同时，教师要实现自我发展，不一定非要去最好的学校，关键是要让教师的发展规划付诸于行动。学校管理者的任务，就是因地制宜，为每一个教工创设尽可能大的发展空间，引导教师动起来。作为一个农村小学的校长，虽不能保证为教师提供最满意的工作条件，但可以在“动”字上做文章，努力为教师的发展创设尽可能大的空间和平台，以实实在在的活动组织，夯实教师成长发展的步伐。
一是培训引动。
本着“走出去，请进来”的原则，利用一切可利用的机会，组织教师外出学习。本学期，学校先后派遣语文、数学、英语、艺体等各科老师近二十名参加省、市、县的各级培训。南京的“现代与经典”教学活动，苏南结对校的教学研讨，市、县各学科的年度教学研究，学校都安排人员进行观摩与交流，让专家的理念、名家的课堂引导教师成长。
我校还做出规定，凡是外派参加各级各类观摩活动的教师，其回校后必需上交听、评课记录，必需向全校教师汇报学习心得，并做教学展示课。这样既可以提高外出学习教师的教学能力，也让在校教师有了学习机会。
二是研讨助动。
研讨首先体现在新型的集体备课上。法国学者研究发现，新教师刚工作的5年进步最快，5年以后就逐渐慢下来，再过十年、二十年，多数教师会没有什么大发展，只是简单经历的重复。这种现象，专家称之为“五年停滞效应”。
出现这种现象的根本原因是：刚工作的老师，每天要面对大量新问题，在“问题情境”中教师需要不断思考，教育教学能力发展很快。对此，为促进教师发展，我校在集体备课中积极尝试模式的变革以推进备课活动中备与思、备与研的有机结合。
集体备课，在单周结合具体课时教学，一人拿教案，众人参与研究，说课、磨课、导课一步一脚印，在双周则利用早读实施课堂教学，利用晚读进行评议交流。交流时结合课堂教学的某一片段加以点评，低重心、小切口、回归校本地进行研究。这样，让教师在“问题与情境”中不断思考、不断反思自己教学实践，从而养成教师勤思考的习惯，会思考的能力。
三是牵手联动。
注意安排年老同志与年轻同志、教学骨干与一般教师以及教学经验丰富的与具有教育理论基础的同志结队牵手，让他们优势互补。结队教师在平时的教学工作中一起钻研教材、一起分析学情，一起设计教法，强化沟通，互相交流，共同改进教学艺术。结队同志每周相互听课一节以上，从现实的课堂教学中发现各自成功的经验和存在的问题，并谋求改进措施，提升业务能力，提高教学水平。
学校定期安排组织结队汇报活动，一人上课一人说课汇报结队成果，则有效促进结队人员牵手共进。
四是会课推动。
课堂，永远是教师成长发展的主渠道。面对不同层面的教师，我们正常以“四课”来打造。对于年级组长、教研组长他们是业务上的小权威，每学期开学的第二三周，学校为他们安排引领课；对于骨干教师，他们是教学一线的主力军，学校则在第三四周为他们安排示范课；对于新转岗或新分配的教师则在期中前后为他们安排汇报课；对于年轻教师学校则每学期组织他们开展优质课的评比。
这些会课既给教师的成长发展施加压力，又给教师的成长发展添加动力。
三、关心爱护，搭建舞台，致力增强教师发展成功体验。
成功欲望是教师发展的关键。每个教师都有着极强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就，这种事业心和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学校的校长就应该对他们有所了解，知道他们的需求，为他们提供方便，为他们的成长发展提供便利条件，让教师有展示自己才华舞台，成长发展的机遇。
1.评选学校之星。
每年的教师节，学校组织评选“爱岗敬业星”、“教育科研星”、“教学质量星”、“特色创塑星” 让不同层次、不同起点、不同个性的教师在校星评比中都能看到发展希望，得到成功的体验。
2.参与各种竞赛。
对各层各级优质课及技能竞赛学校抓住一切机会参与。为了利于参赛教师取得优异成绩，通常实施组团备赛。层层筛选、好中选优、模拟演习、交流答辩，反复磨练教师的业务技能与教学艺术，追求教师代表学校参与各级竞赛都能取得优异成绩。
3.启动名师工程。
学校重点在优秀中青年教师中选拔的10名教师，政策上倾斜、待遇上照顾、学习上优先，指路子、搭台子、压担子，有重点地指导这些教师在教学、教研评比中有新的突破与发展。
四、保障措施 ，为教师个人发展开船引航。
学校力求推出适合本校发展目标与教师队伍实际状况的教师职业、个性化发展规划，使其成为教师成长的助推器，为此设立下列保障措施。
一）加强组织领导
教师职业发展是新课程改革的具体要求，是实施素质教育的必然体现，对促进学校内涵发展具有极其重要的意义。我校对新时期教师职业发展工作高度重视，专门成立了由校长任组长、分管领导任副组长的教师职业发展领导小组（名单附后），负责本规划的领导、跟踪、监督、指导与考核。
二）加大经费投入
教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证，我校将加大此项工作的经费投入。在学习资料、报刊订阅；校园网硬件软件设施添加；外出学习参观、请进来讲座指导；教师各类学习进修等方面逐年逐步加大力度。
附校规划小组名单：
组长：徐为民
副组长：唐建张青
组员：曾虎王有权张一平周建翠
吴开山汤其银钱叶朱一民。
小学教师三年教师发展规划
3.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。课堂上根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切 和谐 活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感...
教师个人三年职业发展规划
结束了大学校园生活，来到了初中校园。初为人师，一切都是既新鲜又熟悉。一直有人和我说，如果你想出成绩，就要在前三年，第一个三年是一个关键，基本上形成了你今后的发展趋势。这三年我应该往哪个方向努力，其实我一直在考虑这个问题，教师三年职业发展规划。结束了大学校园生活，来到了初中校园。初为人师，一切都是既新...
教师个人三年职业发展规划
总体目标。在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学 改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力 轻松 快乐 幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师。深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。更新个人专业知识 认识教材，做到因材施教 能科学合理地设计每一学期...