小学教师个人三年专业发展规划

篇一：小学2019-2019自我专业成长规划。

乌市小学教师自我专业成长三年规划。

一、自我分析。

1、自我简介：本人于2023年师范专业毕业，考入教师队伍工作，现在小学教学工作已经12年，课任学科教过品德、科学、**、阅读学科，担任过班主任及语文教学工作，也曾从事学校人事工作和图书管理、实验室管理工作，接触了不同年龄段的学生，从中也得到了教学和工作的快乐。

2、个人优势：教学工作时间教长和教授学科、年级多，使我在教学中积累了一定的经验，经常会使用学科整合的方法教授学生，学生受益匪浅。了解学生心理成长特点，深受学生喜爱。

3、存在问题：现在任教科学学科时间较短，实验操作还不是非常的精炼，在日后的工作中不断学习科学课标，多学习专家的理论讲座。

二、总体目标。

目标高起点，研究高品位，质量高水平求实：研究课改要务实，指导课改要踏实，服务课改要扎实求特：备课组有特长，教研组有特点，课堂有特点。

三、现状分析。

1、师资队伍。目前，我校配有专职科学教师3人，基本满足教学的需要。3人均为大专以上学历，均具有小学高级教师职称；经过几年的培养和调整，我校已初步建立起一支稳定的专职科学教师队伍。

但是，由于我校科学教师有两位不是科学专业毕业，未经过相关专业的系统学习和培训，再加上科学课程改革对教师素质提出了较高的要求，因此，我校科学教师在课堂教学、指导学生开展课外**活动、教育科研等方面的能力还有待提高。

2、生源。我校地处城乡结合处，人们对科学课程的认识的程度不一样，所以，学生进行课外**活动的时间和质量得不到保证。

3、教材使用和课程计划。按市教育局规定，3-6年级均使用科学教科版教材，每周均为2节课。

4、教学评价。小学科学教育的评价体系在课程实施中起着激励导向和质量监控的作用，能促进学生的全面发展。我校科学教师结合本校特点，不断努力建构评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如填写课堂表现自我评价表、分组实验情况记载及小组自我评价表等，以推动教学质量的提高。

但在传统教育观念的影响下，重知识，轻能力；重结果，轻过程的价值取向依然主导着科学课的评价方式，与新课程的理念有较大的差距。

小学教师个人三年 专业发展规划