一、教师队伍现状：
史家镇小学现有教职员工24人，专任教师23人，专任教师本科学历1人；专科学历者19人；中师中专3人，现专任教师中，小学高级教师人7人，小学一级教师16人。专任教师中普通话测试均达到国家有关规定，其中一级乙等5人，二级甲等8人，二级乙等10人，35岁以下教师13人，36－45岁教师6人，45岁以上教师5人。能胜任教学工作的教师23人，能应用现代教育技术的教师17人。
集中表现为：
1、教师专业素质不高；
2、教师观念陈旧、教学能力中等；4、竞争意识不强，责任意识淡薄；5、骨干教师短缺；
6、教师调动频繁，队伍不够稳定。二、主要原因。
由于教师长期得不到更新，各项培训落实不彻底，导致教师知识结构和教。
学能力低下，服务意识淡薄。三、研究对策与建议。
一）深化教师人事制度改革，优化农村教师队伍结构。
1、优先考虑农村教师编制。这一优先不应停留在核编定岗上，应表现在师资到位上。如果师资不到位，只见数字不见人，没有任何意义。
建议教育行政主管部门每年在核编定岗与教师聘任时，优先满足农村学校之需。人事部门须采取刚性措施，确保农村学校高质量的师资足额到位，以满足学校当前教育教学的需求。
集中在一所学校，不能成为农村教育教学的主流。
2、推进人员流动，调整教师队伍结构。要给予学校更大的自主权，要改变过去上级行政命令干预过多、学校被动接受的局面，学校需要的人进不来，学校不需要的人出不去，非常不利于学校工作的开展。在每年教师聘任时，要积极推动校际、区域之间的合理流动，促进教育系统内部人才资源合理配置，解决教师队伍学段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题。
3、采取切实措施，遏制农村教师“跳槽”现象，保持农村学校的高质量师资比例，确保农村教师队伍的稳定。
4、进一步完善教师交流长效机制。近年来实行教师交流，在一定程度上提高了农村学校师资质量，还应该从以下几个方面进一步完善。一是交流教师向教育教学骨干倾斜；二是交流的教师要有爱心、责任心，能扎根农村。
学校；三是要根据农村学校实际情况安排交流教师，四是扩大交流范围，中层干部也要交流，甚至扩大到校级。（二）加强农村教师的管理培训工作。
一是抓好农村教师全员培训和继续教育。要依托教师进修学校等院校，广泛开展以新课程、信息技术教育为重点的全员培训和继续教育工作；二是提高农村学校校本培训的质量。校本培训是提高教师队伍素质的重要途径，如何搞好校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。
第一，必须由上级教科研部门组织专家对学校进行诊断分析，根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训，跟踪测试纳入教师个人考核中。第二，由教育行政部门组织开展与市内优秀学校教师手拉手、结对帮扶活动，定期相互听评课，开展教科研活动，并纳入双方学校考核中。第三，有计划的安排农村教师外出学习；三是加强师德教育，建立师德教育长效机制，使师德教育经常化，制度化；四是完善农村教师评价机制，通过多元化的教师评价，提高教师的工作积极性，凸现教师价值；五是建立健全骨干教师和名教师培养机制，给优惠，提待遇，给机会，压担子，促进教师成才。
农村教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，不仅靠学校的管理和培养，还需要各级领导的关心和帮助，加大对农村学校的投入，给予更多的优惠政策，确保农村教师队伍素质的提高和教师队伍的稳定，以推进城乡教育均衡发展，促进伍家教育的和谐。
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