本次联考试题是完全遵循安徽中考试题要求，整套试题的内容与形式贴近中考，试题分听力、笔试、阅读理解和写作四部分。
一、 试题的特点：
a:注重了基础知识的考察：
1．覆盖面广，题量适度，比分合理，对于我校学生来说试题难度较大，基本涵盖了本学期所学的知识。试卷能够较好地考察学生的学习情况，注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础。难度系数较大，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。
2．重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答，需要学生具有分析、综合和推理能力。
试卷依据课本，紧扣大纲，充分体现考察学生基础知识为主要目标的命题原则，体现了“活学活用”，“学以致用”的特点。
b、 突出语言交际功能。
英语作为语言文字，是一种交际的工具。我们要把所学的语言点用在口头或笔头上，能进行简单的交际，本次考题的单项选择就体现了交际语言的运用，纯粹语法选择题基本被淘汰。
c、 试题具有很强的信息性，时代性，教育性。
例如象单项选择的第34题马航失联客机mh370，还有预定东西要另付钱，很好地教育学生要有生活常识。
二、答题情况具体分析：
我校参加本次联考及格率较低，不及格较多，这次联考与上次相比成绩有进步，当然这与试题的难度及学生的学习态度都有关系。
1．任务型阅读能力不强，像一些完全可以从文章当中寻找出答案的题目，却因为受文章当中生词的影响，没有耐心仔细地阅读短文，因而失分严重。
2．分析问题的能力和根据实际情况灵活运用英语知识的能力尚待进一步提高。
3．综合应用英语这门语言的能力明显不足，缺少答题技巧和方法，这主要反映在书面表达上。
a、听力部分。
听力内容的选材较灵活，贴近生活，前25题一般优等生失分较少，信息转换题，是失分的重点，全校参考的学生没一个拿满分的，失分最严重。看来听力还需要进一步强化练习。
b、单项选择。
单项选择注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广。既考察基础也注重情景设置，避免了纯知识性的死记硬背题；在词汇和语法的测试中，也充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语法形式向语言意义的转化。
大综合上的知识点梳理得很好，可在我带他们复习后，他们并没有巩固，所以这部分题学生做得也不太好！
c、完形填空。
两篇完形填空，一个讲全球变暖，教育大家要注意环保。另一个讲述一个理发师免费给几个职业不同的人理发，结果不同。难度不太大，但学生基础较差，所以失分还是挺严重的。
说明学生平时复习和练习不及时，不扎实，多死记硬背，少灵活运用。
d、补全对话。
谈论的话题是没经过父母同意与同学外出的事，与时俱进，难度适中，失分较少。e、阅读理解四篇短文的取材与近几年安徽中考阅读理解的要求相吻合，难度符合中考要求，大部分中等程度的学生得分都在意料之中。毕竟他们的基础水平不太好。
f、写作（分单词拼写和书面表达 ）
单词拼写，这就看学生的基本功是否扎实，同时也检验了学生记忆单词的情况及考场上的细心状况与心态。但是好多学生都在第99题出现错误，这要求我们老师在以后的教学及测试中多多强调。书面表达要求学生写一篇环保之类的文章，较贴近生活，学生有话可说，有句可写。
但由于学生基本功薄弱，功底浅，训练少，各种语病可见，如汉语式英语，主谓不一致，be动词与行为动词连用。问题表达不清楚，表达不通顺。句不达意。
对今后英语的教学建议：
1 、夯实基础知识，提高知识应用能力。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。日常教学中要多注重听，更要注重读写。
从学生答卷上看，学生的拼写，书写能力依然薄弱，语言运用能力较弱，因此在中考前要强化写作。
2 、 加强阅读教学，提高阅读能力。教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
3 、在教学中，还应注意英语习惯表达方法及思维训练，尤其关注习惯用语及固定搭配，并学以致用，不断培养学生遣词造句的能力。指导学生自主学习，培养学生学习能力。在教学过程中应注重学生的能力培养，指导学生形成自己的学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。
加强听力、完型填空和阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题、解决问题的能力。 加强口头表达和书面表达的训练。
平时应多用符合学生现有水平的课堂用语组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯。
4、面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。继续关注中考改革，提高英语教学的有效性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练、综合模拟和考试技巧、考试心理指导，不断改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。
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