使用纠错本的体会。
怎样使学生更有效的改正错误呢，我想用纠错本最好，我把所有的错题都工整地抄到了本子上，渐渐的，错题就集了满满一大本。
别嫌这样的每天积累很烦，但真做了，好处可不少啊。把自己做错过的题一题题抄在本子上，平时多看看，以后再遇到相似的类型，思考起来的速度就会快很多，效率也会很高的。而因为积累的题目多了，各种题型都被包括在其中，复习时或者要找题目做练习，就不必再翻其他练习卷了，直接翻翻纠错本就行了。
如果碰到像社政那样的开卷考，那就更好了，考试时难免会犯糊涂，有了这纠错本，翻看起来就更方便快捷，还可以剩下时间来多检查几遍呢。
虽然这纠错本好处不少，可你也别觉得做这纠错本很容易，其实，这纠错本也讲究方法技巧呢。首先，要把纠错本上的题目分门别类地整理好。当然，纠错本也并非都记自己的错题，也可以把那些容易错，自己侥幸做对了或者没有弄懂的题目记下来，当然如果你对这道题很有信心了，那也大可不必浪费时间抄上去了，只要多去巩固就可以了。
而反之，那些你错了的题目，你是懂的，只是因为粗心或者一时疏忽而做错，也不用抄上去了，只要在做题时更加认真仔细就行了。当然，最重要的是不能抄错题目，不然可就功亏一篑了。知道纠错本的不易了吧？
不过，也别把纠错本当成累赘，想的太复杂，每天利用空余时间把错题记下来，效果可真的不错呢。真正做了，也花不了你多少时间，而且又顺带复习了一遍，一举两得的好方法为什么不试试呢？今天你花功夫做了，说不定明天就有收获了哦！
评教评学后的一些反思。
新一轮的评教评学过去了，在此次评教评学中我讲的是《少年王勃》的第一课时，教后我倾听了听课老师的意见，又对自己的教学过程进行了深刻反思，发现这堂课中有有些地方做得比较好。
上课伊始，我从题目出发，提问“少年王勃是个怎样的人？”这开放式的问题让学生去研读文章，再引导学生通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。学生通过主动的学***懂得文章要表达的深刻主题。
整个学习的过程让不同起点的学生都能有自己的收获，在纵向和横向都有自己发展的空间。大部分学生认为少年王勃是个奇才：奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才……除此之外还读出了他是个谦虚的人，是善于观察和思考的人！
学生在享受学习的过程中实现了学习的目的！在自己探寻的过程中享受成功的喜悦。
但这堂课中还有好多不足之处。
首先，课堂语言还不够简炼。我自己很明显的意识到有些话是多余的，一直想让自己的课堂变得简捷，我做的还远远不够，还需继续努力。
其次，设计不够细，有些内容都涉及到了，但是讲得不够细致，比如，讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，我没有指导学生读好，以至于讲着课倒回来再指导读。讲这两句诗的意思的时候，没有引导学生背一背，所以学生对诗的意思掌握不扎实。
再次，课堂容量太大了，一节课能教给学生的东西是有限的，我为什么想要把所有的重点都讲讲呢？越想讲太多的时候，学生的收获往往越少。本课的第一课时，我只需要让学生掌握字词，再读通课文就足够了，我把第二课时要讲的东西也提到第一课时来讲了，因此在有限的时间内学生字词的掌握不扎实，讲字词的时候，个别的字词我也没重点指导，比如“胸有成竹”我就没有指导学生理解，“凝望”这个词也是我说了说意思，没有让学生自己理解，以至于有几个学生对这个词理解不深刻，我应该让学生自己说说“凝望”是什么意思，说一说自己的理解。
课后我才意识到重点的句子应该指导学生读好，甚至背会，可是这节课中我没有做到。
学然后知不足”，通过大家给我的建议，以及自己的反思，我意思到自己的课堂不够细致，今天后要学习要锻炼的东西还很多。
谈谈纠错本。
一、纠错本的作用。
可以解决教与学的矛盾。现在学生很苦，每一个教师都不会放松自己的每一节，放弃一个学生，有点学校学生上厕所的时间都没有，学生有问题根本不可能马上就可以看到教师，纠错本就帮了学生的忙，他可以把不懂的做不出的先记下来，等有空就可以去找老师。而且也可以作为期中期未复习用。
可以了解教学不足。作为教师一堂课下来了，如果没有别人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是从教的一面对课堂的认识。如果能及时得到来自学生的学的一面的信息，那对教师的教学工作有帮助，小到知识性的错误，大到教学方法和教学理念。
弥补学生的知识漏洞。学生做不出来的听不懂的知识常常有一定的难度，有些一次的订正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的纠错本，能起温故而知新的效果。
可以开展学生间的合作学习。可以让学生的纠错本在同学之间相互交流，开展互帮互学，可能起到所谓的学生教学生的作用，也可以开发学生解决问题的能力和激发学习的兴趣。
容易形成一种学习习惯。采用的教师如能坚持下去，必将使他的学生形成一种学习习惯，这种习惯对学生今后也是有一定的益处，达到授之以渔的效果。
二、纠错本存在的依据。
条件反射的强化。人的能力不及世界上的许多动物，但人强于其他动物的根本在于建立更多的条件反射。条件虽然人类已经具有完善的结构，也只有多使用才能显示出他的魅力出来。
要使反射恒久地保持下来，不断地刺激强化是必不可少的。
我们的模式教学，无论从学习的各环节看，还是从学生的发展来看，都应该这样。从大处说，学生对文本整体的把握需要我们引导训练，从小处说，学生合作学习的一言一行都需要我们逐步教育学生的。
一、 按照儿童发展规律及语文学习特点，循序渐进。
培养小学生良好习惯，应当按照儿童少年的身心发展规律，循序渐进。培养学生良好的学习习惯，从低年级起，就得从上课集中注意力听讲，有始有终认真完成作业等最基本方面进行规范和训练。对于我们的语文教学而言，培养学生的合作能力，可以从字、词句的学习入手，之后再进行段、篇，甚至单元教学。
只要有了一定的合乎发展规律的“序”，就能收到良好的教育效果。
二、 克服不良的习惯。
培养小学生良好习惯，必须从引导他们克服不良的习惯入手。因为小学生既有很大的可塑性，又在以往的发展中初步形成了一些习惯，包括不良习惯。如：
得纠正他们与别人交流中随便插嘴的不良习惯。我在课堂上为了不影响学习的气氛，又使学生与教师的配合默契，常用一些动作指导或身体语言作为提示。如：
有个别同学坐姿不正，我就做伸直腰的动作提示。用动作提示，既减少了与课程内容无关的语言、又能让学生注意力集中，不至于影响课堂教学气氛。又如：
发现个别学生打断别人发言，随便插话，我就向他摆摆手，然后做一个举手的动作，这样学生就自然明白老师叫他发言要举手了。纠正不良合作学习的习惯，利于学生养成良好的合作习惯，能减轻教师的负担，有利于教师把更多的时间和精力投入到提高课堂教学效率和质量上，形成教学及学生学习的良性循环。
培养小学生良好习惯，最主要的是要调动他们本身的积极因素，发挥他们的主观能动性和主体作用，提高他们的向上进取意识。进而引导学生善于积累，从养成一个最基本的学习习惯到逐步养成许许多多的良好习惯，从一次实践到以后的多次磨练。对于我们来说，必须从学生的实际水平，学习的文本特点及学习的事实现场出发，逐步达到我们理想的效果。
运用“ 导学案”进行教学以有好长的一段时日，面对三年级的孩子，面对教材，面对学案，在实际的教学实践中，我越来越感觉到张主任和贺老师所传达给我们的这种理念，这种思想的深远，在越长的使用时间里，我越感觉他们说得有道理。
对于学案，我想我们很熟悉了：它由“基础达标”“设问导读”“巩固练习”和“拓展练习”四部分构成。对于不同学段的教学要求，我们也已实践了多年。
那么如何将学案的四个环节有效服务于我们的孩子们呢？如何真正提高教学的实效呢？关键在于一个“导”字。
换言之，应将学案“活”用。几点看法如下：
1、用与弃要“导”，灵活选择学案的内容。
2、不足处要“导”，灵活增加需要的训练。
从文本内容所需出发，尤其对于“巩固练习”中的设计，好多内容是从“理解”和“表达”单一方面设计的，我们可以根据本班学生的实际需要有所增加。
3、不当处要“导”，灵活纠正存在问题。
对学案中不合适的问题、问法，我们应有所纠正。对不适合本年级本学段的训练应踏实“引导”。
4、使用的时机要“导”，灵活安排学案的练习。
这点是学案使用最费“神”的，因为学案四个环节的内容，应设计的题型不同、问法不同、训练立足点不同……就可以在不同的时机出现。如“基础达标”中的词句有可能在阅读感悟时体会，而“设问导读”则可以引导有预习能力的学生在学习前使用，“巩固练习”中的习题完成与个性化的理解应有机相融或相互互补，“拓展练习”中的资料类内容即可以课前预习，也可以课中补充升华……需要我们用“心”来“导”。
此外，在我们现实的语文课堂，还有。
5、使用学案与语文多种形式的训练要“导”。
6、以读书为纵线，读中感悟与做学案和指导做笔记要“导”。
总之，“导学案”的使用与以往的教学相比，不仅在教学设计、课堂调控、组织管理上要求提高，“引导”难度加大，而且更增加了学案上内容的取与舍，合适否的甑别要求要求。是对我们教师进行语文教学能力，各种训练组织能力的一次大考验。
评教评学后的反思。
一学期的评教评学已经结束，这次活动带给我很深的感触：
我们要给孩子一个什么样的语文课堂？
一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？这就要求我们在教学中要巧妙运用导学案，适时加以引导与点拨，让语文有文味。
2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
二）给学生一个“交流的课堂”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。要很好的落实这一点还必须在学生的课前预习上多下功夫，让预习变得更有效。
三）给学生一个“开放的课堂”。 让孩子去“展示自己”。
评教评学后的反思。
老老实实做事，踏踏实实做人。不求尽如人意，只求无愧于心。
这是我的原则。
作为一名教师，要做到心胸开阔，海纳百川，这样也就很自然的会把别人正确的批评看作是对自己的约束。评教评学活动对我感触很深，通过这次活动使我感到对有些学生了解还不够深入，尤其作为班主任。首先，只有了解学生的一切，才能把握学生，才能有助于学生的管理；先站在学生的角度来观察现在的学生，这样才能使学生信服，才是对学生的一个正确评价；然后再以老师的身份来教育学生。
其次，在教学方面一定要严加管理，在教授知识的同时，永远不要忘记对学生进行人文教育，在课堂上、在课间以及在和学生接触的点点滴滴中都要注重自己的言行、举止，希望自己对学生有一种潜移默化的教育，教会他们如何做人，如何看待生活，如何面对挫折，如何在学习中保持一种坚持不懈的精神以及积极进取的人生态度。
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