三年级《语文园地一》教学随笔。
三年三班语文教师：夏春玲。
根河市第二小学。
二零一五年七月。
三年级《语文园地一》教学随笔。
激发起学生对写话的兴趣，使学生有把自己想说的话写出来的愿望。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
１～年级从写话和习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”对小学低段的学生来讲，培养学生兴趣更是尤为重要。所以“新课改”把兴趣放在了第一位，它十分强调学习与儿童生活经验的结合，让学生在自己的生活中找写作的话题。
那么在教学中如何培养学生的兴趣呢？我的方法是找准学生感兴趣的话题，把复杂的东西变得简单化，由此提高学生特别是低年级学生学习的兴趣。
例如在小学三年级语文园地一里的口语交际和写作练习是《我们的课余生活》，要求学生回忆一下，在自己的课余生活中，有哪些有趣的事，高兴的事，或乐于常去做的事──对此，我要求学生在自己的生活中找话题，就很容易使每个学生都融入其中，各个打开了话匣子，跃跃欲试，争着要求发言。这样也就成功地营造了一种乐于说的氛围，大大激发了学生说的兴趣，自然也为写话打下了一个良好的基础。再比如，八月十五那天，我没有给学生布置写的作业，而是要求学生注意观察家里是怎样过个快快乐乐的团圆节的。
次日，我请每四人一组轮流谈自己是怎样过中秋节的。学生个个兴奋不已，都抢着说。而后，我再请学生从四人中选出一个代表，上台来给全班说，最后师生共同评议，推选出冠亚季军，发放不同的小红花。
这时，我请同学们即兴动笔写《中秋节的晚上──》学生兴趣高昂。他们写起来就得心应手，容易了很多。作文教学就是这样，从儿童的经验出发，最终又向儿童的生活回归。
说是写的基础。学生在入学前已经接受过几年的说话训练和实践，再加上上学后的时间，以能明确地表达自己的意思或完整地说一段话了。如果教师能引导学生把话说得细致，作文也就写细致了；把话说得幽默，文章也会幽默了；把话说得生动，文章也会生动起来了……所以三年级语文教材的每个习作训练点，都把“口语交际”和“习作”紧密联系起来：
先说后写。为此教师要注重“说”的教学设计。要让学生说时表达流利，内容充实，还得“功在课外”：
注意素材的积累。
如教学第五册第一单元的口语交际《我们的课余生活》时，刚开学我就提醒学生平时留心课余生活的情景，并要求每人每天记好课余生活记录卡。上课时，分四人小组，展示自己的记录卡，交流自己在课余的生活：自己在课余都做了哪些事，有哪些收获和感受？
教师要引导和启发学生多角度、多方面展开话题，免得学生思维局限，人云亦云。说的同学要把课余活动尽量说具体：怎么玩，怎么做，看到了什么，听到了什么，想到了什么说清楚。
再指导“习作”训练：《我们的课余生活》。说给写开路，有了“口语交际”课具体生动的描述，习作时学生充满自信，乐于“写话”。
写出来的作文不但语句通顺流畅，语言也生动活泼。有的学生竟然写了三四百字，批改时令我欣喜万分：习作兴趣在他们心头滋长啊！
打上１００分，画上了三颗星，还加了张绿卡。
三年级语文教学随笔
怎样辅导小学生习作。铅厂小学李启军。小学阶段，学生对习作是一件非常苦恼的事情，往往感到千言万语却无从下笔，或者就根本没有内容可写，这是小学生普遍存在一个难题。难道小学生真的就没有什么内容可写了吗？不是，其实他们心中拥有五彩缤纷的世界，只是他们没有认真的观察和积累生活素材，才导致写作文时无话可写，无内...
三年级语文教学随笔
接山中套小学卜芹。通过对三年级语文一个月来的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循...
三年级语文教学随笔
柴兆桂。小学三年级是学生从低年级迈向中年级的第一个阶段，这个年级的学生已经基本上适应语文的学习，而如果需要得到提高，也必须由语文老师加以引导，通过对三年级语文一学期来的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问...