打对桌的周老师边批改作业，边跟我说：“你看，我实在没办法批改这些作业，字写得那么差，回家作业那么多人没做，连抄个句子都不会！都重做！”
我悠悠地说：“不气不气，我现在每天告诉自己，不要生气，生气了也没用，一切只能慢慢来。”
坐一边的老搭档庄老师好奇地笑着调侃：“嘿，你现在的心态怎么这么好？”
其实，我哪有那么好的涵养，说实话，我的感受比他们更胜。刚带完两年学前班，再来带三年级，作业量超多，本身就不适应，再加上这届学生生源特殊，学生懒散，基础偏差，是大家眼中的破烂班。乍一接手，实在有些手忙脚乱。
可是，生气又管什么用呢？“夫兵者，不祥之物。物或恶之，故有道者不处也。
”教师的不祥之器是什么──怒！多年的教育工作告诉我，越生气，越糟糕。老师一生气，学生除了被吓得眼泪鼻涕双管齐下以外，什么都听不进去了。
所以，我努力告诉自己，我要修炼，什么时候修炼到百毒不侵，宠辱不惊，我就成功了。
每次作业，总有几个个学生做不完，还有几个即使做完，也是凑活，那字体不堪入目。 上午第。
三、四节课，我在《课后小点心》的作业后，给每位家长写了一段话，并且设置了“今日提示”，不知道效果如何，还得等明天作业收上来后再看了。
其实，就像我在19楼论坛上回复家长的话一样，每个孩子的智商都是差不多的，关键是习惯的养成，习惯好了，孩子的成绩自然就上去了。而习惯的养成，除了学校老师的教育，更多的是需要家长的配合。很多家长并不是不配合，是不知道怎么配合，所以我才设置了这么一个“今日提示”，希望家长能跟着我的脚步走。
当同事又在谈论学生的基础好坏时，我暗自给自己鼓气：努力！努力！沉住气！正因为学生基础不够好，才需要我！
教育随笔---孩子作业潦草怎么办？
开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢？根据自己的教学经验提出以下建议：
一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。
因为孩子正上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。
二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。
三、 多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。
帮助孩子克服作业潦草的方法很多，具体运用时要因人而异，灵活应变。
我是你们孩子的新班主任，姓金，担任本班语文老师。很高兴能成为你们孩子的老师，也希望在接下去的四年当中，能得到大家的支持。
孩子的心是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。”
习惯，对于一个人的成长，尤为重要。在一个星期的接触中，我发现，我们班44个孩子，都非常聪明，智力上相差不大。可是，也许有的家长会问：那为什么我们孩子的成绩会那么不理想呢？
我的回答是：习惯！因为学习习惯不一样，所以才造成了后天的差异。习惯从何而来？主要是老师的教育加上家长的督促加上孩子自己的自控力。
经过一星期的观察，班里确实有一部分学生学习习惯不够理想，不是忘记带书，就是不写作业。比如周一我布置了一项作业──背诵课文第一课。可是，周二检查时，却只有10来个学生完成此项作业，此后几天，一直在为这个背诵忙碌，到周四傍晚，我们已经开始上到第二课了，可还是有十几个学生根本背不出来。
这又是什么原因呢？就是回家后根本没有去读课文。
所以，我希望各位家长每天抽取几分钟时间，督促一下孩子的作业，让孩子在我们共同的努力下养成良好的学习习惯。我的要求如下：
1．检查孩子当天的作业有没有完成（对于特别不自觉的孩子，建议家长完成一项打一个钩）。
2．看看孩子的书写是否清楚端正。
3．如果遇到背诵的作业，请孩子背给你听。
我相信，只要家长真诚配合，加上老师的努力，是没有教不好的孩子的。
本周焦点：1．谢谢孙舒凡、姜玥、邵依敏、蒋雨琪等四位同学在开学前帮着老师一起把教室打扫得那么干净。
2．表扬下列同学上课时积极举手发言：季天鸿、张鑫瑞、陆源凯、郭凯、姜玥、孙舒凡、蒋雨琪、魏泽容、冯旭晖、於武婷、林知微、史景峰、张沈亮。
温馨提示：1．个别同学经常把课本忘记在家里，希望家长每天上学前提醒一下。谢谢！
2．请提醒孩子每天带一本课外读物到学校。
3．本学期我们班共读的课外读物为少儿版的《西游记》，请家长给孩子准备好，并督促孩子阅读，我们将在学期末进行读书会。
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发表于 2011-11-4 10:51:10 |只看该作者 9月7日星期五晴。
今天，第一次教学生写周记。
学生的习作水平，在暑假作业中，已有所了解。好的学生能写三百来个字，条理清楚，语言通顺，很不错。大部分学生，其实就是写句子，一两句话就结束了。
因为心里已经有所准备，没抱多大希望，所以不怎么着急，就当作是起步教学吧。
本学期开始，我在《课后小点心》这本积累本上设计了一个作业──每日简评。让孩子每天用几句话把当天看到的、听到的、想到的写下来，目的在于为周记提供素材。
今天上午，花了一节课时间，让他们充分地进行说话训练。记得以前那一届学生，刚**时，每周五让他们说说本周可以写点什么，大部分孩子都以沉默对抗，他们不知道这一周内还有什么重大的事情值得写，觉得每天就是学校、家里，家里、学校，事情都差不多，没什么值得写的。清楚的记得，有一个孩子一连几个星期写的内容都是：
“今天没事情发生，所以我就这么写。”弄得我哭笑不得。
所以这个学期，我才设计了“每日简评”这项作业。为了培养他们的观察能力，每天放学前，我都提示一下，问他们今天有什么可以记入“每日简评”的，这样的提示，还是有一定的效果的。比如周二早上交上来的作业，有的孩子写道：
“昨天爸爸喝酒喝到很晚，害得我睡不好觉。”有的孩子写道：“今天老师表扬我了，我很高兴。
”还有的写的是：“今天，张老师告诉金老师，说我们班纪律最好，金老师听了，心里像吃了蜜一样甜。”
周二那天，因为张雨婷带了墨水来校，结果整瓶墨水打翻了，所以就有孩子写道：“今天张雨婷把墨水打翻了，金老师拿了抹布擦了半天才擦干净，我以后再也不带墨水来学校了。”
这些简单的记录，都是周记的好材料。我先让他们把这些记录读一读，然后针对这些题材，挑一个最有内容可写的作为重点，让他们进行说话训练。特别是墨水事件，作了具体的指导。
为了照顾到基础差的学生，还帮他们列了提纲，取了题目。一节课下来，虽然讲得口干舌燥，但看到他们多多少少还能讲几句，心里还是觉得值。
只是这样的指导，有一个弊端，估计雷同的文章会比较多，很难显示个性，可是，刚开始习作，也只能这样了。究竟效果如何，还得看周一的作业，但愿学生写得比较具体，不要一两句话就结束，比简评还简评。
今天，第一次教学生写周记。
学生的习作水平，在暑假作业中，已有所了解。好的学生能写三百来个字，条理清楚，语言通顺，很不错。大部分学生，其实就是写句子，一两句话就结束了。
因为心里已经有所准备，没抱多大希望，所以不怎么着急，就当作是起步教学吧。
本学期开始，我在《课后小点心》这本积累本上设计了一个作业──每日简评。让孩子每天用几句话把当天看到的、听到的、想到的写下来，目的在于为周记提供素材。
今天上午，花了一节课时间，让他们充分地进行说话训练。记得以前那一届学生，刚**时，每周五让他们说说本周可以写点什么，大部分孩子都以沉默对抗，他们不知道这一周内还有什么重大的事情值得写，觉得每天就是学校、家里，家里、学校，事情都差不多，没什么值得写的。清楚的记得，有一个孩子一连几个星期写的内容都是：
“今天没事情发生，所以我就这么写。”弄得我哭笑不得。
所以这个学期，我才设计了“每日简评”这项作业。为了培养他们的观察能力，每天放学前，我都提示一下，问他们今天有什么可以记入“每日简评”的，这样（绿色圃中小学教育网 原文地址的提示，还是有一定的效果的。比如周二早上交上来的作业，有的孩子写道：
“昨天爸爸喝酒喝到很晚，害得我睡不好觉。”有的孩子写道：“今天老师表扬我了，我很高兴。
”还有的写的是：“今天，张老师告诉金老师，说我们班纪律最好，金老师听了，心里像吃了蜜一样甜。”
周二那天，因为张雨婷带了墨水来校，结果整瓶墨水打翻了，所以就有孩子写道：“今天张雨婷把墨水打翻了，金老师拿了抹布擦了半天才擦干净，我以后再也不带墨水来学校了。”
这些简单的记录，都是周记的好材料。我先让他们把这些记录读一读，然后针对这些题材，挑一个最有内容可写的作为重点，让他们进行说话训练。特别是墨水事件，作了具体的指导。
为了照顾到基础差的学生，还帮他们列了提纲，取了题目。一节课下来，虽然讲得口干舌燥，但看到他们多多少少还能讲几句，心里还是觉得值。
只是这样的指导，有一个弊端，估计雷同的文章会比较多，很难显示个性，可是，刚开始习作，也只能这样了。究竟效果如何，还得看周一的作业，但愿学生写得比较具体，不要一两句话就结束，比简评还简评。
教育随笔---孩子作业潦草怎么办？
开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢？根据自己的教学经验提出以下建议：
一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求，使孩子重视自己的作业。
因为孩子正上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。
二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。
三、 多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。
帮助孩子克服作业潦草的方法很多，具体运用时要因人而异，灵活应变。
随笔---胡某，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：
不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：
要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。”
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