新课标对识字教学提出了高的要求，而一年级学生年龄小，识字学的快，忘的也快。根据小学生低年级学生形象思维能力强的特点，我在识字教学中采用生动直观的教学方法，并从语文的实践性出发，注重情趣化、生活化，提高学生识字的积极性，使识字教学取得较好的效果。
一、制作“识字课本”，在实践中自主识字学生从小在社会中生活，没有进学校前就已经每天与各种各样的人和事接触。走在街上，街道两旁有大量的标牌，广告牌，标语；坐在电视机前，电视上铺天盖地的广告；购买的各种食品包装上也有许多字。这些为学生提供了最好的听、读、认字的教材。
我们要善于对这些第二课堂学习资源进行有效开发和利用。可以让学生制作一本类似的识字课本，把生活中接触到的标牌，广告牌，标语，电视上的广告，包装盒上的字收集起来，指导学生在家长的帮助下，把包装袋上的字剪下来贴在识字课本上，标牌，广告牌，标语上的字先记在随身携带的小本子上，回家后，自己先把这些字“消化”掉，再记入识字课本。动手、动脑，调动学生的各种感官，使学生积极参与识字教学。
在学校，同时举办一些活动，让学生体验乐趣和成功，并使学生自然地学习生字，乐意接受生字。
二、积极动脑识字。
掌握方法记住字形中国的汉字难学、难记，加上学生年龄小，识字学的快，忘的也快。这时我们在识字教学中要启发学生积极动脑识字，一些复杂的汉字，有结构特点，帮助学生分析，掌握记忆方法，遇到形声字时，可以由一个熟字加偏旁组成生字，引导学生理解，加上偏旁与整个字义息息相关，了解了字义就是认识事物。识字方法很多，如字谜识字、溯源识字、故事识字等，只要方法得当，启发学生的想象力，创造力，用自己的方法记住字形，培养学生的识字智力，技能就可。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
四、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：
学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
在今后的识字教学中，我们四个决定把上述四种方法灵活地贯穿于整个识字教学之中，启发学生在自然生活中学习，在欢乐自主中掌握知识，提高学生的热情，开发学生的智力，调动学生学习的积极性，使他们在欢乐的气氛中获取知识，达到识字目的，为提高语文素养打好基础。
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