提高小学一年级课堂识字效率的方法

作者：王世录。

**：《新课程·小学》2023年第08期。

识字教学历来是小学语文第一学段教学的主要任务。随着《九年义务教育语文课程标准》的颁布，识字教学的目标有所变化，强调多识少写，大量认识汉字就成了现行教材的一大特点。如西师版小学语文第二册，一般每课都编排了12个生字，再加上要求会写的字中以前认识的字（大多数学生都遗忘了）大约13或14个。

让一年级的学生在最短的时间里认识这些字就成了摆在老师面前的一大任务。据初步调查，大约99%的老师都觉得指导学生认识生字费时又费力，几乎和记、写生字一样困难（当然要排除学生的预习情况）。这是为什么呢？

一、识字量大，字形复杂；二、学生年龄小，认知水平有限，注意力和记忆力等都很差。三、教师的教法单一，机械重复地认读，没有学生思维的投入。重视了写，忽视了认。

只要大家稍微留意一下，凡是介绍识字教学的文章，谈得最多的是关于如何有效记忆字形的方法，很少谈及如何提高认识生字的策略。面对这些现象和原因，只要我们充分运用一些科学的方法，就一定能突破课堂识字教学中的“认识”关。

一、煽情贯穿始终。

课堂上要充分调动学生识字的积极性，教师除了一些激励性的语言给学生识字上的成功感和充分的肯定，还要在认读的方式方法上灵活多变。

二、科学编排识字顺序。

有一种心理学现象叫前摄抑制和后摄抑制，指的是记忆中的系列位置效应，是指一份材料的开始部分和最后部分记忆效果优于中间部分。同样的道理，如果把认读中比较难的、容易读错的字放在最有利于记忆的位置和时间上，即将其编排在一组字的开头或最后，以此保证这些字的认读效果。

三、突出生僻字。

常言道“万绿丛中一点红”“鹤立鸡群”，人们永远会记住那一点红、那一只鹤。因为它们给人一种强烈的视觉刺激，一种新奇感。有意注意明显地增强，给人留下的印象就特别深刻，或许一下就牢牢记住了。

一组字中，也突现一两个十分生僻的字，一组字中的一块“硬骨头”不是又解决了吗？常用的方法是用不同色彩标记，我认为这样还不够，还可以有很多方法去综合突现，效果会更好。如：

放大或缩小、装饰、配图等。