校本研修成果征集。
杨地镇中心学校彭莉娜。
今年我带一年级的语文,一开始就被拼音教学头疼了好久,通过边查阅资料学习,边完成教学任务。这其中的艰难与羞愧只有自己知道。现在,拼音教完了,进行识字教学,更我无从下手。
一方面由于自身在汉字方面的专业知识欠缺,另一方面,孩子们小,对识字学习缺少兴趣,记得快忘得快,我也缺少这方面的经验,所以,对一年级的识字教学,倍感力不从心。经过近两个周的探索,我认识到识字教学是一个重点亦是难点,一年级的识字量很多,这时,在教学过程中激发学生浓厚的学习兴趣就显得非常重要,同时,要强化学生的记忆,要学得快记得住。
一年级的学生正处于从幼儿园到小学阶段的过渡期,注意力集中时间短,活泼好动,喜欢游戏,在教学中我尝试把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如说摘苹果、**车、找朋友等等一个小小的游戏,在孩子们看来这是奇妙有趣的,甚至是乐此不疲。 慢慢地发现一年级学生识字,存在的问题是:
学得快,忘得也快。如何解决这个难题?通过查阅资料,发现别的老师采用的换偏旁,加偏旁,加一笔减一笔变字,编儿歌顺口溜,讲故事,画一画,比一比等一些很好的方法,能够有效的帮孩子区别和记住形近字,加大识字量。
由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了,但有的学生可以说还是一片空白。之前我也采用过积极鼓励、课后辅导,却发现效果并不明显。
其实我们何不将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我就在班级找了几个小老师,给我帮忙教。
在识字教学时,我将学生分成小组,小组成员就可以一对一优差互补,会的教不会的,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
采用“小老师”是我现在采用最多的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了学习过的生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性也会得到很好的体现。
我一边教,一边摸索,希望能探寻更多的识字教学方法,让孩子们更快更久更有效的学习更多的汉字。同时,也希望自己的教学的道路插满荆棘也能布满鲜花,想要收获更多的鲜花,就要努力的完善自己,不断学习,提高自己的专业知识和教学水平,一边前行一边除去道路上那些荆棘。怎么才能让这些荆棘不伤到孩子也不伤到自己?
我想,不仅仅只是靠一步一个脚印踏实地往下走,还需要我们时刻停下脚步回头看看,慢慢反思,不断总结与思索,才会迎来更多的芳香。
小学一年级的识字教学叙事
识字教学教育叙事。2014 2015学年度 黄鸿 今年我带一年级的语文,一开始就被拼音教学头疼了好久,通过边查阅资料学习,边完成教学任务。这其中的艰难与羞愧只有自己知道。现在,拼音教完了,进行识字教学,更我无从下手。一方面由于自身在汉字方面的专业知识欠缺,另一方面,孩子们小,对识字学习缺少兴趣,记得...
小学一年级识字教学
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。3.抢卡片。老师...
小学语文一年级的识字教学
一年级识字 写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字 写字方面,实行 认写分开 多认少写 提出 会认 会写 两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。识字是1 2年级的教学重点。一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个,而且要求更高。不仅要求学生...