《实际问题与一元一次方程》中的行程问题课后反思。
新一轮基础教育课程改革正在轰轰烈烈地展开。新课改，让课堂教学充满激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。“自主、合作、**”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，在原有知识和经验的基础上，在主动参与中，通过操作和实践，由外部活动逐渐内化，完成知识的发展过程和“获取”过程，使学生既长知识，又长智慧。通过我在日常教学中的一些教学事例和大家共同**几点感受和体会。
一、运用直观手段，创设学习氛围。在讲授新知识之前，演示有关直观材料，引导学生观察实物和模型等，引发学生的学习兴趣。
二、注重学生的合作学习。让学生学会合作，互相互补，活跃思维。借助小组合作学习，为学生创设了一个积极**合作研究的空间，通过反馈汇报，给学生提供展示自己思维的机会，使学生获得成功的喜悦。
一）在学习过程中教师要有意识的安排一些可以学生自己参与发现新知的教学环节。因为对于学生来说“合作是一种乐趣”。正由于学生在自主学习中的合作学习，能够积极地推动学生学习的主动性和学习的兴趣，从而提高学习的效率。
合作学习不仅仅是为了学习，而且更重要的是要培养学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是合作者。同时还要培养学生的一种团队精神，让学生通过小组成员之间的相互帮助、合作，感受到集体的力量，团队的力量。
1、首先要为学生创设良好的小组合作氛围。
实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能。对学生而言，首先需要其认识到交往合作的必要性及感知学习方式转变所带来的学习的趣味性和有效性，最大程度的投入到小组合作学习中去。
2、其次，分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础，学习能力，心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，通常为四至六人一小组。这样就缩小了小组间的差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。
通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高。同时对小组合作的认识趋于一致，为课堂教学中的合作学习奠定良好的心理基础和合作意识。
（二）小组合作学习贯串教学始终。
1、在新授中启发学生的思维。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者，这一结论尽管已被广大教师日益接受，但在平时的教学中依然体现的不多，学生由此形成学习的参与率比较低，兴趣也不浓，因此难以调动学生的状态来进入下一个环节的学习。而采用小组合作学习则有效的避免了这一点。
2、在练习中提高学习效率。“精讲多练”一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式。其实，这里的“多练”不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。
合作学习中，老师要针对教学目标、教学内容及其重点、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习的讨论题。
3、在学习中学会评价。合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为重要。
三）课堂教学中，教师是否适时的运用学生的合作学习，对于学生有着多方面的作用。
1、促进智力发展。因为学生通过自身的发现去学习，使得不断地提高其获取知识信息的能力。
2、激发学生的学习兴趣。合作学习具有刺激学生“发现的兴奋感”的作用。它可以使学生体味到学习中的乐趣，享受愉快的感受，从而增强对学习本身的兴趣。
3、有利于学生掌握学习的方法和**的方式。因为这是解决各种问题以及将来进行科学**时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。
4、有助于保持记忆。合作学习是使学生自身能够发现知识、组织知识并活用知识的学习过程。通过这一过程而形成的记忆，就会因具有丰富的“再生力”而长期保持下来。
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