“经典诵读与小学语文教学整合的研究”
实施方案。**市房县青峰小学课题组。
一、课题研究的目的和意义。
在中国五千年的历史上河中，我们的祖先创造了灿烂的文化，留下了丰厚的文化遗产，它博大精深，是中华民族生生不息的最深厚的源泉。让学生从小多读诗文，不但可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，而且能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，全面提高整体素质。
问渠哪有清如许，为有源头活水来”。教育应该倍加重视传统文化的传承，应该回归传统，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律。近年来，全国各地相继开展经典诵读主题活动。
这需要我们将经典文学内容与现在的小学语文教学进行有机的整合，弥补现在小学语文教学中的不足，达到优化小学语文课堂的目的。
二、本课题研究的理论和实践价值
1、本课题研究的理论依据。
语文课程标准》提出的让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”和培养学生良好语文素养的要求，根据小学生的生理、心理发展特点，通过实施科学有效的课堂语文教学和多种方式的经典诵读活动，达到全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精神的双重目的，从而使素质教育真正落实到语文教学之中。
2、本课题研究的实践价值。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门，享受快乐人生。
将经典诵读与小学语文教学整合，让学生像我们的古人一样接受文言的滋养，奠定雄厚的文言基础；通过“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养学生的语文素养；树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
小学语文教学最要掌握的技能就是认读写。小学。
一、二年级是认识汉字重要时期；小学。
三、四年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；五、六年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。《诗经》、《国学读本》、《三字经》等诵读经典可以增加识字量，增加学生对古诗文的阅读量，提高他们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。
经典诵读还能开发学生右脑（即祖先脑），使人增强智慧，学习效率倍增。在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看**的视觉作用，皆能刺激右脑。在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。
心理学研究表明，0－13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。
因此，抓住孩子记忆的**时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。
三、本课题实验研究的目标。
1、弘扬中国优秀传统文化，促使学生人人热爱祖国，以经典诗文自幼陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，养成良好的学习习惯。
2、开发儿童智力潜能，培养记忆力，通过轻松愉快的诵读活动，吸取最具文化价值的经典诗文，使儿童识记和掌握终身受益的知识精髓，并能学以致用，口语、阅读、习作水平明显提升。
3、通过读中华经典，营造和谐的、人文的校园文化，形成诵读经典的校本课程体系。
四、本课题研究的主要内容。
1、经典诵读与小学语文识字教学整合的研究。将经典诵读与。
一、二年级的识字有机结合，增大学生的识字量，培养学生自主识字的能力。
2、经典诵读与阅读教学整合的研究。培养学生品读、赏析能力和兴趣，提升学生的语文素养。
3、经典诵读与作文教学整合的研究。让学生积累经典诗句，增强文章的文学底蕴，拓宽学生的写作思路。
4、经典诵读内容精选与现行小学语文教材内容相辅性的研究 。通过经典诵读来陶冶学生情操，端正学生品行。
五、课题研究遵循原则。
1、经典性。阅读的作品，一是要具有穿越时空的魅力，能够为不同时代的人们所喜爱，这样的诗词文章才称得上经典之作；二是要能够传递跨越时代的人文思想，能够传递永恒的真善美精神，让读者从中接受健全人格的熏陶，接受品德教育；三是必须拥有巨大的艺术魅力，能够给人审美的享受和愉悦；四是必须具有高超的语言表达技巧，是母语表达的代表之作。
2、开放性。应当用开放和发展的眼光来面对经典，经典不是僵化和凝固不变的，经典是一条有强大生命力的文化河流，随着时代的发展而不断被注入新鲜的“活水”，因此一直保持与时代息息相通的特性。例如，《三字经》、《诗经》是经典，诸子百家的散文是经典，唐诗宋词是经典，元曲明清**是经典，现代文化长河中鲁迅、郭沫若、老舍、巴金、冰心等著名作家的作品是经典，而当代优秀作家的优秀作品同样是经典。
让孩子的诵读不但既能吸收传统文化的精华，又能与时俱进。
3、适宜性。经典诗文浩如烟海，应当做出精心选择。一是充分考虑儿童的年龄特点和诵读水平，让孩子们在特定的年龄段阅读特定的适宜的经典诗文。
二是必须本着“纯”和“美”的原则选择经典。所谓“纯”，即纯粹，有过多色情、暴力、阴谋等内容的作品，即便是经典，也应当让它们远离孩子的书桌；所谓“美”，即优美，也就是说必须是语言优美之作，才能够推荐给孩子。
4、朦胧性。诵读最重要的功能是积淀，先把经典积淀在孩子的心灵里，随着年龄的增长和心智的成熟，孩子们会慢慢的感悟和吸收。诵读讲究的是 “书读百遍，其义自现”，讲究的是书声朗朗、快乐感悟、缓慢渗透、润物无声，讲究的是“慢火煨老汤”。
要谨防当前教科研实验中普遍存在的急功近利的思想：今天搞实验，明天就结出硕果；今天诵读经典诗文，明天就希望孩子的读写能力有一个大的飞跃，这既不符合语文学习的规律，也会给孩子带来精神压力，从而影响诵读的积极性。
5、持久性。经典诗文诵读必须要持之以恒，常抓不懈，反复强化，加深记忆，使之所诵读的内容80%能够终身牢记，为孩子储备一生的文化积淀。随着龄的增长，心智的成熟，文化的冰山逐渐融化，从而不断滋养孩子精神生命的河流。
6、趣味性。兴趣是最好的老师，经典诗文诵读同样如此。因此，诵读内容应当丰富多彩，诵读形式应当多种多样，评价应当突出鼓励赏识，提倡愉快诵读，提倡在各种活动中诵读，要在不加重学习负担的情况下开展诵读。
总之，要让孩子们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。、
六、课题研究的方法。
本课题的研究主要采用行动研究法、文献资料法、经验总结法。
1、文献资料法：借鉴国内已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方**，转变教育思想。
2、行动研究法：以课堂为主阵地，在课堂实践中不断反思、总结，再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。
3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失寻找经典诵读与小学语文教学整合的有效策略。
七、课题研究阶段计划。
该项课题研究工作计划从2023年6月开始，至2023年8月结束，历时三年完成。各阶段时间安排如下：
一）准备阶段：2023年6月-8月，课题申报、立项。
1、加强领导，建章立制。举行学校新经典诵读实验启动仪式，制定实施方案和第一阶段活动计划，组织成立以校长为组长的学校课题研究领导小组。
2、立足实际，深入调研。开展经典诵读与小学语文整合的有前测。
3、不断学习，有效提升。通过专题培训、研讨会、读书论坛等形式，组织好校本培训工作，加强新经典诵读文化的研究探索，以经典诵读文化的研究推进学校文化建设。
4、举办经典诵读的课堂教学研讨活动，推进经典诵读与语文教学有机结合的研究。
5、组织开展经典诵读校本课程开发研究。
二）实施阶段：2023年9月至2023年5月开展课题实验研究。
1、加强新经典诵读校本课程建设，力争形成学学特色校本课程。
2、开展分学段开展研讨活动，每月召开一次课题专题会，各子课题组每学期研讨、解决一个问题。
三）总结阶段：2023年6月至8月。
1、总结、鉴定实验成果，2、撰写课题研究报告及有关**，3、推广研究成果。
八、课题研究具体操作策略。
一）营造氛围。
大力宣传经典诵读的必要性和重要性，达成学生、教师、家长诵读的共识，提高他们参与诵读的“深度”和“广度”。
1、召开语文教师、班主任、中队辅导员参加的会议，组织不同年级、不同层面的老师讨论。
2、将诵读工程作为家长学校的主要活动内容，和家长就此话题进行对话，宣讲经典诵读的益处，宣传通过经典诵读获得成功的优秀学生案例，促进家长提高认识并积极主动的投入到自己孩子诵读工程中来。
3、建立“经典诵读”管理机制。结合《课标》要求，确定各年级学生“保底”的诵读量，按照“每日一诵”的原则，在课表中设立读书诵读课，每天下午拿出15分钟的固定时间，大声诵读，争取熟读成诵，滚瓜烂熟，脱口而出；从中获取有关中华诗文知识、学习方法、典故等，以调动兴趣、开阔视野。
4、将“经典诵读”列入学校学生评价内容之一。
二）建立评价保障机制。
1、建立以班级为考核单位的评价激励机制。
由校长室、教导处、大队部负责具体考评，制定星级班级评价标准，每学期末评选一星诵读班级、二星诵读班级、三星诵读班级，进行表彰。
2、学校完善学生的评价。
把经典诵读的“量”和 “质”作为对学生评价的一项重要内容，计入学校学生综合素质成长记录表中。
三）、开展多层次、多种形式的诵读活动。
1、各班级应当根据具体情况采用读、背、吟、唱、画、说、写、改编、书写等一种或几种方式开展活动。
2、每学期班级开展一次“主题经典”诵读活动，根据名人、季节、时令、风格、色彩、不同品格、儿童生活等开展活动。
3、大队部组织班级办诗文小报。
4、将诗文诵读和学生的书法学习和美术教学在进行整合。
5、校每年组织一次“经典诵读节”，集中展示学生的诵读成绩，奖励经典诵读优秀的同学，表彰开展诗文诵读工作成绩显著的教师。
九、课题组成员工及分工。
一）课题领导小组名单。
组长：张贵桥
副组长：杜元江。
指导：高洁。
成员：高平、刘丹、宋仕蕾、江艳
二）课题组成员分工。
张贵桥：具体组织课题的开展，定期召集课题组会议，明确阶段任务。
高洁：理论与方法指导。
杜元江：课题方案的制定，课题常规管理，理论学习。
高平：负责低年级经典诵读与小学语文识字教学整合的研究。
宋仕蕾：经典诵读与作文教学整合的研究。
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