校本研修实施方案

（3）.师徒结对：校内优秀数学教师、老数学教师与青年数学教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

4）.观摩听课：在数学组中广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

5）.个人自修：一方面，每一位数学教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。

通过此方式，充分发挥每一位数学教师的主体作用，促进教师自主发展。

6）.校际交流：加强大学区学校间的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。

另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使每一位数学教师得到充实和提高。

四、研修活动安排。

五、校本研修措施保障。

1、适时确定具体的研修内容，组织数学教师组进行研修。

2、落实常规，落实新课改、聚焦课堂、提升教育质量。同伴互助，加强交流，同课头老师及时交流反馈，增强与教师间信息交流和沟通。

3、建立教研组和数学教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。

4、积极开展多形式的教研活动，使教研主题专题化，探索备课制度化，教研行为个性化，完善研讨周制度。