骨干教师培训体会

我的一点心灵感悟。

大岗中心小学郭瑞玲。

这段时间，我有幸参加了“番禺区小学数学骨干教师的培训”，本次培训共历时一年的时间，刚刚结束的只是培训中的第一个阶段。现就自己参加活动的感受总结如下。

一、培训内容安排丰富多彩，和专家面对面交流。

本次培训活动，即安排了贴近我们实际教学的课堂教学活动，又安排了生动的知名的专家讲座，做到了理论联系实际，活动内容丰富多彩。我们可以和知名专家进行交流，有针对性地听自己在课堂教学中解决不了的问题，了解和接受最新的教育理论，课堂动态，专家们理论与联系实际的精彩讲解，使我们听课者备受鼓舞。

二、培训为教师提供了相互交流的机会。

这次骨干教师的培训，使骨干教师们有机会在一起研究和讨论学术问题，创造一个相互交流的空间，老师们在教学中遇到的困难可以向其他教师及时进行请教，能更大限度的发挥集体教师的智慧。

三、培训对自己思维的触动，逐步更新教学行为。

通过理论与实践的培训，对我来说，受益颇多。从现场课中，我感受到了浓浓课改的气息，教师积极创新的意识；从专家的讲座报告中，我领略了数学最前沿的理论，怎样才能成为研究型的教师。通过本次学习活动给我很大的启示。

1、不断更正自己的教学行为。

课堂教学绝不是平衡的。“平衡”的教学只是把丰富的数学课进行了“约化”。它把学生看成机器，始终让学生处于被动地位。

在这次培训中通过每一位专家都用生动的语言、鲜活的实例，使我明白到敢于改革的老师却不是这样。他们根据每个学生的心理素质、爱好、习惯等各不相同的情况，尽可能地为学生创造一个能保证各人按照自己的理解能力进行独立学习的异步教学环境。授课时，他们既把全体学生纳入教学范围，又随时从教学的对象身上获取信息，寻找平衡中的不平衡因素，切实地帮助学生接受知识，培养智能。

2、数学思想方法的渗透。

一节好的数学课的教学，并不仅仅是让学生有效参地与教学活动，更重要的是要让学生学会数学的思想方法如北京小学杨蕊老师上的《巧比较》这一课中就很注重这一点，，教师通数字上车去旅游引过学生之间的碰撞中，让学生发现问题，研究问题，他首先通过让学生猜测，产生矛盾，分析产生误差的原因，本节课让学生通过猜想、动手操作、有序思考来解决。从而将生活问题转化为数学问题，增强数学思考的含量。这正是科学的**态度，是数学的思想方法本质所在。

3、充分体现自主学习、自主发展。

学生是学习的主人，这是一直坚持的教学原则。但是如何让学生成为自主学习的主人，是长期以来教师们在一直**的问题，通过听课，使我真正看到了学习的小主人，教师没有去限制学生要用什么方法，学生完全发挥了自己的主体性。在今后的教学中，我要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学，优化自己的课堂教学，创出自己的教学特点。

4、要注意教法和学法的同步性。

通过多个专家教授的讲座课课例的观摩。让我深深明白到：如果说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。

因此，在改进课堂教学中，教师必须重视教会学生“怎样学习”的工作。提到“怎样学习”，目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应该是教与学同步进行。

也就是说，在学生学习过程中，教师要不失时机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，立竿见影。使学生举一反三，学会迁移。

为什么教法与学法指导要同步进行呢？教学实践告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，双方的目标指向同一认识过程，完成同一个任务。实际上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。

因此，教师要善于将教法与学法辩证地统一起来，并及时地迅速地获得转化。

总之，参与骨干教师培训开阔了我的眼界，提高了我的业务能力。在今后的教学中，我要用自己学来的知识丰富自己的数学课堂教学，优化自己的课堂教学，创出自己的教学特点。

骨干教师培训体会

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