作者：安永丽。
**：《求知导刊》2024年第12期。
摘要：多数高校教师的优势在于理论研究和讲授，往往缺乏企业实际工作经验，有少部分教师可能有企业的从业经验，但是长时间与企业缺乏联系，原来的经验已经不能适应行业发展的需求。所以在高校的教育改革中，教师队伍的改革是其中重要的一环。
文章主要分析研究高校工科类教师的培训方案与创新模式。
关键词：理论研究；从业经验； 双师型。
中图分类号：g642 文献标识码：a
针对高等院校青年教师的培养培训相关措施，国内外已有一些先进经验值得借鉴。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2024年）》中也明确提出：“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。
”针对教学研究型综合大学，学科门类众多，难于统一实施教师培训培养计划。文章针对这个问题，提出行之有效的高校工科类教师实践培训管理方案。
一、内容目的及方案。
1.加强校企合作教师培训基地建设。
以华北理工大学信息工程学院为例，加强院校与企业间的密切联系，通过产学研密切合作，重视面向工业界的合作基地建设，并将工科类教师企业实践周期、内容及形式制度化，为工科教师不断更新知识结构、提高教育能力创造条件。通过论坛以及集中培训的方式提升“双师型”教师的综合素质，更新在校教师知识结构、授课技巧、设备调测等技能。了解企业的运营模式，公司业务与教学的关系，为通信工程专业实训课程教学改革提供技术支持（见下图）。
2.创新工科教师教育教学培训制度。
实施校内外培训相结合。校内培训主要是更新教育教学理念、强化实践教学、整合重组课程体系、更新教学内容、采取研究性教学方式等方面，以提高教学素质。重点支持工科教师参加行业、企业培训，包括参与相关行业的短期培训或学术研讨会，了解行业发展的最前沿信息；创造条件与企业合作，定期选派教师去企业参加短期培训课程或企业内部培训计划。
另外，组织工科教师参加国际培训，包括定期组织教师参加国际教育组织的国际学术会议；邀请国际教育专家到学校进行暑期短训；选送工科教师到海外高水平大学访问交流，并把熟悉一门工科课程教学全过程作为访学交流的要求之一。
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