作者：孟庆玲付丽丽。
**：《新课程学习·下》2023年第09期。
摘要：校本培训作为教师培训的一种途径，当下还未能发挥应有作用，其主要问题出在培训方案的设计上。h高校尝试在校本培训中进行教学改革，并从培训方案的设计着手，构建了纵向四个层次和横向三个类别的培训体系，该体系将教研室和课程梯队作为培训的基本单位，纳入高校教师的培训体系中。
关键词：通知教育；文理分科；教研室；课程梯队。
一、高校教师校本培训方案设计的内涵。
高校教师的校本培训，即以高校为基本点，进行高校教师的教育教学培养和训练。高校教师校本培训的方案设计，就是在高校教师培训需求分析基础上，以系统思维对培训项目的各个核心要素进行整体分析、计划、安排和部署的过程。
二、高校教师校本培训方案的设计方法。
1.开展团队作业，使培训方案接地气。
方案设计能力就是教师培训者的重要专业能力之一，而有关资料显示，目前大部分教师培训者个体还处在非专业化状态，因此以团队作业方式开展培训方案设计工作尤为必要。负责教师培训的培训者在设计培训方案的过程中，首先有必要组织本部门同事共同研究讨论，出台培训方案草案；其次要及时向由学科专家、培训专家、高校一线优秀教师组成的专家团队咨询；最后，再吸取各方专家意见和建议，从规范性、专业性、创造性、可操作性、实效性等方面进一步完善。
对参训教师的培训需求的分析尤其重要，因为这是培训能否成功的第一步。建议培训部门在开展培训之前要进行全员需求调研，使培训者和参训者之间有交接点，让高高在上的培训者的培训内容更加接近受众、更加接地气。
2.理解顶层设计，使培训方案有高度。
教师培训顶层设计是指国家和地方教师培训主管部门，针对规模较大、周期较长、涉及面较广的大型培训项目提出的宏观规划。其主要内容一般包括培训背景和社会需求、培训标准和要求、培训工作任务和指导思想、培训对象和项目体系、培训制度和机制、培训主要措施和对策、培训资源和条件保障等。
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