高校教师岗前培训

高校在高层次人才引进、学科建设、人才培养、毕业生就业等方面要善于学习知名大学的办学理念、办学经验，以我为主、为我所用，通过大学文化建设，破解思想观念、思维习惯、行为方式上的定式，调动师生的积极性、主动性和创造性，走出一条中国特色、世界水平的大学发展之路。

三、论述教学方式方法改革的新思维？

1.确立教学方法改革的主体。

从实际出发确立教学方法改革的主体分两步走，一是确立过渡性主体；二是由过渡主体到真实主体。

2.建立或确立教学方法改革理论。

教学方法改革理论既是教学方法改革的前提与基础，也是教学方法改革的行动指导。

3.构建新教学方法的框架。

教学方法框架可以按学科或方法类型统一设定。无论是学科方法模式还是方法类型框架都应该做到指导上明确具体，防止实施过程中的随意性。

4.建立教学方法改革服务体系。

建立教学方法改革服务体系，一般应由学校及部门主管领导、教育学、心理学、教育管理学和课程教学论的专家以及在教学方法改革中取得成功经验的教师组成。

5.建立教学方法改革评价体系。

评价是教学过程不可或缺的环节，教学改革更是如此。教学方法改革评价体系的主要目的应该是促进改革工作的顺利开展，以达到预期的改革成效。

6.建立教学方法改革的激励机制。

教学方法改革的激励机制从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，包括职称晋升、评奖评优等优先考虑投入教学改革的教师，为积极投身教学方法改革的教师带去实惠，提高这些教师的声誉和地位。

四、试分析激励教师进行课程改革与创新的对策？

1.优化教学工作中的薪酬分配体制。

高校应该不断完善薪酬分配制度，在学术领域实行按优分配薪酬制度，在进行课程改革与创新领域要实行按劳取酬、优劳优酬的酬薪分配方案，将教师的薪酬收入与教师进行课程改革与创新的工作业绩、创新成果挂钩。根据教师个体差异，深化分配制度改革，制定出有利于激励教师提高教学研究、进行课程改革与创新的薪酬制度。

2.完善考核评价体系。

首先，在职称的评定上，打破以往的一次评定，终身享用的职称评审制度打破以往的论资排辈传统。

其次，在量化考核上，高校应调整以往的片面的、不合理的评价理念、模式和方法。

3.高校要为教师课程改革与创新提供一个学习、发展的平台。

高校要为教师进行课程改革与创新提供一个学习、发展的平台，如果没有条件让教师走出去，那就尽最大所能把先进的教学理念和模式请进来，使每个教师都有这样一个提升自己教育教学水平的机会。

4.高校管理者的重视是课程改革与创新得以实施的有力保证。

对于课程改革与创新，高校领导要给予高度重视，只有高校领导对课程改革与创新给予足够的重视，课程改革与创新工作才可能得以顺利实施。