作者：许勤。
**：《环球市场信息导报》2023年第05期。
中学教师培训的目的是全面提高教师自身素质，让教师接受最全面的教育理念和教学方法，根据实际情况应用在自己的教学过程当中，以促进教育改革的发展和进步，其主要内容是通过教师的学习和总结，促使教学技术与学科教学的有效结合。本文针对我市目前中学教师培训的现状和需求进行**，并提出相应的对策。
新课改；教师；培训。
1.培训现状。
从兰州市校长、教师的视角来看，在培训的内容方面，通过问卷分析显示，校长对有积极组织学校教师进行校本培训，学校教研活动，积极参与上级部门开展的培训活动，个别校长请专家进行培训或派老师出去学习培训等，校长普遍认为效果不是很好。教师参加培训涉及到的主要内容有：学科专科知识、教学技能、师德修养、教学管理、教育改革最新动态等。
涉及过多的是学科专业知识，占培训的内容的75.8%；其次是教学技能、师德修养；再次是教育改革最新动态；而教学管理水平涉及的比较少，只有20.8%。
这说明在教师的教育改革最新动态、管理水平的培训上需要加强。具体而言在课程内容针对性上，大多数老师都认为不同层次的培训效果比较好，其中国家级和省级培训的效果最为突出，而区级培训的水平有待提高。参加培训后，44.
1%的教师认为在个人综合素养及对教育改革新动态的理解上有很大的提升，其次是教师实践能力，自主学习，而有教师认为教育科研能力和教学管理水平提升最好的分别占28.9%和20.7%，值得注意的是建立社会关系上有所提升的教师不到4%。
在教师参加培训的层次水平方面，教师参加培训主要是以区级和校级为主，分别占64.%和80%，教师参加国家级、省级、市级培训的机会比较少，个别学校的教师根本没有参加过国家或省级的培训。在培训的过长当中凸显出以下几个主要问题：
教师对培训认知模糊，积极性不高。根据调查得出，教师参加培训的动因主要是为了学习新知识，更新理念和提高自己的教育教学水平，其次是因为可以有与同行之间交流的机会，有少部分的教师认为参加培训是为了取得相应的培训证书，还有部分教师认为可以有机会外出、为评优升职准备条件，还有个别教师是其他的原因。许多中学教师虽然对教育技术概念有一定的认同，但对教师培训概念的理解还有待提高，没有从本质上认识和领会教师培训在教育教学中的作用，还停留在教的层面上，没有转到为了帮助学生的学习层面上来。
而在教学中，甚至还有学校把培训中学到的新的教学方法排斥在课堂之外，仍然坚持教与学的传统教育模式，把大量的现代教育设施、设备变成一种迎接上级检查的摆设，导致很多中学教师的现代教育技术水平在很大程度上滞后于教育现代化的发展。在参加各种培训的时候有部分教师不知道参加培训的内容，对培训不屑一顾，对自身素质的提高置之不问，对国家的政策和方案不予以积极配合执行，导致最终教育水平的滞后和贫乏。
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