作者：张欢唱付宽。
**：《新丝路杂志（下旬）》2023年第03期。
摘要：本文根据课程特点、当前我国职业教育考试的模式以及存在的问题，对高职汽车专业汽车机械基础课程的改革思路以及改革方案进行了研究。打破了传统的考核模式，将期末考试一张试卷评价学习效果改为过程性考核，重在培养学生的自主性以及创新能力。
关键词：汽车机械基础；考核模式；考核改革。
doi】10.19312/
一、课程定位。
汽车机械基础》课程是本校汽车检测与维修、汽车服务与营销专业开设的一门专业基础课，主要针对于汽车4s店的机电维修岗位。该课程为学生学习汽车机械基础知识以及技能的培养提供了课程支撑，为学生胜任岗位工作提供了技术支撑，在整个课程体系中起到了承上启下的作用。本课程对学生要求所掌握的理论基础是高中毕业生所具备的物理、立体几何知识，后续课程是《汽车拆装与调整》、《汽车维护与保养》、《汽车综合故障诊断》，是一门由理论学习过渡到实践动手操作能力培养的专业课，对学生建立工程意识、分析问题解决问题的能力、养成严谨的工作作风起到潜移默化的作用。
通过本课程的学习，使学生在以实际操作过程为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力、制定工作计划的方法能力、获取新知识、新技能的学习能力、解决实际问题的工作能力。
二、目前我国高职教育考核的方式及弊端。
1.当前高职教育考核的方式主要有以下五种。
1）考试课。绝大多数高职院校现阶段考试课成绩采用百分制，主要由平时成绩和期末成绩两部分构成，平时成绩占30%（包括考勤、作业、课堂回答问题情况等），期末成绩占70%（多采用闭卷笔试方法），其他考试方式应用得很少。如上机考试、过程性考核，实训项目考核-动手操作能力考试或以上几种考试方式并用很少采用。
关于汽车专业基础课机械基础》课程教学改革的思考
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