咖辟煞一２＿ｏ年第３期．一。
杜。微①王平凯②杨达毅①
①长春工程学院机电学院 ②长春工业大学机电学院）
摘要在工科院校的教学中注重理论课程教学的同时也要注重实践教学的课程。它是理论与实践结合的桥梁。《机械设计基。
础》是一门专业基础课，和实践有着紧密的联系。它的课程设计也尤显重要。但目前在机械设计基础课程设计中存在着一些问题急需解决。
笔者在从事教学过程中积累了一些方法和手段愿与大家一起研究**。
关键词实践教学机械设计基础课程设计《机械设计基础》课程是－ｉ＇专业基础课，它是公共课与专业课。
链接的桥梁。“机械没计基础”课程设计是《机械没计基础》课程重要的实践性教学环节，是工科院校的学生进行设计能力锻炼的重要途径，也是学生应用所学知’只进行较为完整的机械零部件设计的一次实践。该课程设计在－ｒ＿专业实践教学中的地位和作用是不言而喻的，尤其对于以培养应用型人才为目标的工程院校的教育而言，课程设计的地位更为突出…。
课程没计不同于理论教学，它牵涉到一门课程的大部分内容，是在老师的指导下运用先修课程和计算机辅助设计的能力，分析问题和解决问题的能力，独立设计工作的能力，运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料的能力，设计构思和创新的能力。它的实践性很强，如运动的传动部分、设计方案的构思与选择部。
分、零部件的没计和机器的装配部分等，这些学生在学习时不太容易理解。
课程设计的现状与改革。
１）课程没计选题比较单一。多年以来，多数学校学生所做课。
程设计的题目是机械类学生为期两周的二级圆柱齿轮减速器设计，非机械类专业学生则进行为期一周的一级圆柱齿轮减速器设计。在工业生产中，减速器是一个非常典型的部件，它包含了大部分我们理论课。
程中给学生讲授的内容，从难度上非常符合学生的课程设计任务。“ 但符合学生课程没计的这样典型的零部件不光是减速器一种。题目的单一带来一些学生抄袭他人结果、描图、阻碍学生的思考、限制学生的创新思维等一系列问题的出现。
基于此种问题，首先我们增加了学生课程没计的题目。但是做到人手一题不客观也不实际，我们让学生自由组合一般是三或四人一组。虽然三四个人一组，但是要求设计参数不同。这样一组的学生既。
可以互相**，又分别计算。不仅基本上摒弃了抄袭现象也锻炼了学生之间的团队精神。其次我们也把课程设计和学生的刨新活动联系起来。
每年国家和省里都有大学生的机械创新大赛活动，我们也同意让一。
部分有想法的学生以大赛的主题作为课程设计的题目或有其它有意。
义的想法的自行选题。这样不仅锻炼了学生的发散思维，也调动了学。
生学习的积极性学生一旦有了兴趣，学习就会事半功倍。这不能被忽视。
２）课程设计时问少任务重。课程设计的时问一般是两周或一周。设计成果以“图纸”和“说明书”的形式表达，时间紧任务重，基本上安排几个同学一组，学习好的与较差的同学搭配由于理论课程与实践课程问隔时间长，跨度大。
在课程没计开始时，学生无从下。
手，继而手忙脚乱头。
一、二天计算工作量大，不少学生为赶任务经。
常加班，甚至通宵达旦，十分劳累。自我思考的时间少，每当出现系数选择、结构确定等相关问题时，过分依赖教师指导。还有一部分学生则急于求成，比较马虎，存在着“完成任务了事”的思想，没计时喜。
欢照抄照搬别人的东西。
为了解决这样的问题，首先我们采片ｊ课程没计的题目提前下方以。
及贯穿理论教学始终的方式“ 。也就是在课程教学初期，向学生们告知关于每年与课程相关的各种比赛的内容和预定题目的名称。在教。
学过程中以举例的形式展现给学生。让学生在课程没计中不再是无头的苍蝇般乱打乱撞。其次可以要求部分学生采用计算机辅助设计与手工绘结合的方式老师在课程没汁中主要起到引导学生的思考，鼓。
励他们创新的作用，决不能做学生的活字典，让学生产生依赖性。
３）成绩浮定还需规范应用型本科高等学饺是培养高素质应。
用型人才的重要基地。它是伴随高等教育大众化和高等院校合并升格形成的一种新的办学类型，这类院校定位准确，社会也需要大量的在。
生产一线工作的应用型人才。但作为一种新的办学类型，在更新教育观念、深化教育改革等方面都需要做大量的工作，特别是综合性实践教学体系的优化将进一步有效提高学生的动手能力、应用能力和工程意识，以彰显应用型本科的办学特色，使我们的学生动手能力强，上手快，工作勤奋、踏实；在生产一线技术岗位下得去、留得住、用得上。如何针对学生在该门课程设计中的表现给出合理的成绩评定，既可以鼓励勤学苦练、善于思考的学生，也可以鞭策、监督有惰性的学生。
是非常值得我们来研究的。
成绩要给得公正，要公正就应该是平时表现、成果质量与答辩的。
综合。因为平时表现好的成果质量未必好，反过来也一样。要想公正，在课程设计中要仔细观察，关键是要答辩。
答辩不是走走过场。通过答辩可以锻炼学生的表达能力；可以检验学生在设计中做了哪些部分，学到了那些东西。最重要的是可以当面指出学生的问题所在，让他印象深刻，这点与理论课有所差别。
我们教学的目的是让学生学会知识，这才是最主要的。２教师要提高对课程设计重要性的认识。
课程没计和理论课程教学的课程性质不同，它的随意性很大，这。
样可能使部分老师对课程没计的重视度不够实际一１－这是和工程实际联系紧密的一门课程，在这个过程里教师除了知识的ｉ井授还应该培养学生学会理论与实践结合的科学作风和认真、负责、质量、经济等的工程意识。
在课程改革中，我们应该坚持教学改革理念的创新。要保证应用知识能力与创新能力培养相结合的新型课程教学目标；保证工程素。
质的理念和较完整内涵；完善计算机能力的培养和工程意识模式培养。提出将工程制图、机械设计与机械制造融为一体的机械基础课程设计的实践教学模式，提高学生知识的综合应用能力；提出分层次开展创新实践教学活动，突出综合创新实践教学模式。
总结。通过“机械设计基础课程没计”加深学生对机械设计工作的了解。
和认识，增强了计算、绘图、使用技术资料和计算机绘图的能力，激。
励了学生的刨新意识．提高了综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力，培养了严谨求实的科学精神，培养了团结共进的团队精神。
总之，机械设计基础课程设计的改革方向，应当以使学生得到基。
本训练．提高学生实践能力为出发点，以激励学生创新能力为方向。
当然，课程没计的改革也不是一蹴而就的事情，需要在实际教学中不断地**和实践，笔者愿意和各位同仁们一道投身于机械设计基础课程设计的教学改革中来。
参考文献。ｌ】孕炽岚，庞路．改进《机械设计基础》课程设计之**＿中国水运。
２ｌ匡兵，黄美发等．《机械设计课程设计》的改革与**．桂林电子。
工业学院学报２００陆泽显**《机械设计基础》课程设计的改革与实践水利科技。
作者简介杜微（１９一），讲师，研究生研究方向：机电控制：
收稿日期。
机械设计基础课程设计
编写屈澳林何佳兵。机械工程系。二 一一年五月十日。一 课程设计具体内容。1 明确设计任务。2 进行方案设计。3 参数选择与设计计算。4 绘制相关图纸。5 编写设计说明书。二 课程设计任务书。学生按组分别完成3个难度逐渐增加的任务，设计任务书见附件。任务一 公共汽车门开闭机构。任务二 步进送料机构。任...
机械设计基础课程设计
江西冶金职业技术学院。二级圆柱齿轮 减速器的设计。系部 机械工程系。班级 11数控大专一班。指导教师 吴静。学号 学生 装订交卷日期 2013年1月8号。目录。一 前言。二 设计任务 目标。三 传动装置总体设计。1.传动简图。2.拟定传动方案。3.电机的选择。4.传动比的分配。5.传动装置的运动机动...
机械设计基础课程设计
一 设计的目的。1 综合利用所学的知识，培养解决生产实际问题的能力。2 掌握一般机械的设计方法。常用机构的运动形式 特点和尺寸计算，常用机构的设计计算 校核 安装及维护，机械零部件的公差 配合，机械加工 制造方面的知识，机械制图知识。课程设计的目的在于进一步巩固和加深所学基本知识，使学生能综合运用已...